小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及實(shí)施對(duì)策研究

何芳英

（上猶縣第二小學(xué)，江西 贛州 341200）

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，人們對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)言教育的理解也在不斷深化。情感作為教學(xué)中的重要因素，受到中國(guó)語(yǔ)言教育界與其他傳染性和監(jiān)管特征的廣泛關(guān)注。語(yǔ)言和寫作的表達(dá)和表達(dá)的作用使?jié)h語(yǔ)教學(xué)具有情感特征。良好的課堂氣氛和積極的情感互動(dòng)是完成語(yǔ)文教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的意義

（一）情感教育有利于新課程理念的實(shí)施

語(yǔ)文教學(xué)大綱在當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革中發(fā)揮著重要作用。小學(xué)語(yǔ)文教材蘊(yùn)含豐富的人文內(nèi)涵，深刻影響人們的精神境界。在語(yǔ)言課程中，中國(guó)學(xué)科必須教授學(xué)生的知識(shí)以及學(xué)生的情緒。因此，語(yǔ)言教學(xué)是認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)的統(tǒng)一。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用漢語(yǔ)教材中的情感因素培養(yǎng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度和良好感受。通過(guò)對(duì)好作品的仔細(xì)研究，學(xué)生可以從語(yǔ)言和語(yǔ)言中學(xué)習(xí)、滋養(yǎng)心靈、培養(yǎng)高尚的道德和良好的情感，幫助學(xué)生理解自己、理解社會(huì)、理解生活。

（二）情感教育有助于學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育

發(fā)展是指人的智力、人的道德和人格的全面發(fā)展。諸如情緒等非智力因素在人們的整體發(fā)展中起著重要作用。由于學(xué)生年輕，頭腦處于發(fā)展階段，功能尚未成熟，自律能力薄弱，無(wú)法控制自己的行為和情緒。學(xué)生心理和個(gè)性仍然不完美，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更加僵硬和簡(jiǎn)單。因此，教師需要得到適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

（三）情感教育有利于教師更好地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)

情感教育是教師根據(jù)相應(yīng)的教育教學(xué)要求以教育教學(xué)活動(dòng)形式展示的過(guò)程，這也是教師與學(xué)生在尊重和關(guān)心學(xué)生的情感關(guān)系上的情感關(guān)系。教師的良好情緒可以調(diào)動(dòng)生動(dòng)活潑、愉快的課堂氣氛、提高學(xué)生的積極性。例如，課堂學(xué)生的勇敢表現(xiàn)，教師給予的迅速鼓勵(lì)以及學(xué)生的潛在動(dòng)機(jī)將會(huì)被激發(fā)[1]。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，教師是寬容的，并從發(fā)展的角度看待學(xué)生。這樣學(xué)生也相信老師，愿意和老師一起努力。教師有良好的情緒，可以成功完成教學(xué)和教育人員工作。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的策略

（一）改變教師觀念

教師是情感教育的具體實(shí)施者。改變教師的教育觀念是順利實(shí)施情感教育的最重要的前提條件。教師要充分發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)中要充分發(fā)揮自己的主體性。因?yàn)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這種教學(xué)理念使教師能夠?qū)⑺麄兊?喂食勺"教學(xué)變成一種獨(dú)白的啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生在發(fā)展自己的情緒的同時(shí)培養(yǎng)了積極的思維，知識(shí)和智能。

情感教育的評(píng)價(jià)觀認(rèn)為，評(píng)價(jià)的主要功能是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)，而不是選擇最好的。因?yàn)樵诮逃虒W(xué)過(guò)程中，采取激勵(lì)性評(píng)估，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)成功，是實(shí)施情感教育的必要條件。

（二）教師要樹立新的教育觀念

人類情感的產(chǎn)生不是為了情感，而是為了體驗(yàn)新的感覺(jué)。人們需要這些情感，因?yàn)樗兄谌烁竦娜姘l(fā)展。情感的意義不在于情感本身，而在于情感相關(guān)，即情緒所導(dǎo)致的人的行為。

學(xué)生的情緒發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，具有不同年齡段的自身特點(diǎn)。即使在同一個(gè)年齡階段，學(xué)生也有自己的差異。因此，教師根據(jù)學(xué)生情緒發(fā)展的特點(diǎn)和差異，確定情感教育的目標(biāo)，選擇情感教育的方法。這是實(shí)施情感教育的基本原則。

小學(xué)階段的學(xué)生希望得到老師和家長(zhǎng)的信任，希望在與同齡人交往期間得到同行的認(rèn)可，珍惜友誼，重視班級(jí)和其他人的社會(huì)評(píng)價(jià)。小學(xué)生的情感教育應(yīng)著重培養(yǎng)愛(ài)情，美麗和善良的情感。

（三）掌握情感教育的規(guī)律，實(shí)施情感教育

以情育人，創(chuàng)造情感教育的良好局面。人的情緒總是在某些情況下產(chǎn)生，培養(yǎng)學(xué)生的情感道德和審美意識(shí)，必須營(yíng)造良好的情感氛圍，良好的情緒氛圍將極大地促進(jìn)人們?cè)谀承╇A段對(duì)情感的感受。

情緒具有促進(jìn)、加強(qiáng)、調(diào)整等功能。積極健康的情緒在人們的認(rèn)知活動(dòng)中起著積極和積極的作用；相反，它們起抑制和抑制作用。教師應(yīng)該提高學(xué)生的認(rèn)知水平，糾正他們的情緒傾向，培養(yǎng)學(xué)生的情緒穩(wěn)定性，使他們能夠根據(jù)相互知識(shí)和相互促進(jìn)的規(guī)律，以理性學(xué)習(xí)情緒。

教師還應(yīng)善于發(fā)揮情感調(diào)節(jié)功能，增加教育教育內(nèi)容的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)，將勤勞和厭倦轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力[2]。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行情緒矯正時(shí)，給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他們有積極的情緒，鞏固新的良好的情緒和行為習(xí)慣。

（四）利用多媒體教學(xué)元素，激發(fā)學(xué)生情感

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生擺脫枯燥的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生始終處于高情緒，強(qiáng)烈興趣，積極學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生情緒的狀態(tài)。多媒體教學(xué)的合理使用可以使學(xué)生以輕松高效的方式度過(guò)40分鐘，這會(huì)給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的情感共鳴。根據(jù)特定課程的主題創(chuàng)造情境并激發(fā)情感，通過(guò)多媒體，語(yǔ)言和文本可以轉(zhuǎn)化為圖片，聲音和視頻，這樣語(yǔ)言敘述就可以多角度展現(xiàn)。通過(guò)這種方式，呈現(xiàn)給學(xué)生的不再是枯燥的文字符號(hào)，而是一種栩栩如生的形象和意境。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)離不開情感教育。小學(xué)語(yǔ)文教師要積極落實(shí)學(xué)生的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生情操，提高人文素質(zhì)，使小學(xué)生在良好的情感教育下實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，以便促進(jìn)小學(xué)的中文教育邁向更光明的未來(lái)。