以激趣為目標契機，優化小學語文課教學

李海燕

（寧夏回族自治區中衛市第十小學，寧夏 中衛 755000）

前言：興趣是支撐個體主動學習或者完成某項事務的重要載體。在授課時，教師需要做的是要積極踐行激趣的戰略思想，對授課的組織模式，以及課堂的組織形態等多個方面進行創新，讓學生產生學習的動力，并以飽滿的狀態參與到課程的學習當中。因此，教師需在教學實踐的過程中積極創新，提出新的想法與方法，改善當下的語文課教學氛圍，在全面踐行激趣目標的同時也讓整個課程向著高效化的方向發展。

一、故事導入，讓課堂富有新意

導入是課堂的重要開端，也是決定學趣建設的前提基礎[1]。在授課時，教師需要以激趣為導向，對導入環節進行合理優化，讓整個語文課更具有新意。在吸引學生的同時促使其能夠集中精力，認真對待相關的課程學習活動。在導入時教師需要對具體的素材進行發掘，并對具體的導入形式進行一定的創新。通過趣味的故事講授，讓學生產生聆聽和學習的興趣。

在進行《將相和》授課時，則可以將“負荊請罪”的故事典故呈現給學生，然后在課堂上合理的設置討論環節，引導學生就故事中所蘊含的基礎哲理進行有效的互動。并根據學生的討論情況引出所要講授的內容，讓學生對相關的學習內容形成準確而全面的認識。

二、創設情景，增添課堂趣味性

良好的課堂環境是實現激趣的重要保障，同時也是促進學生產生積極性學習心理，提高整體動力的核心支柱。在授課時，為了滿足學生對課程學習所提出的興趣需求，需要在情景創設方面進行優化。通過情景法的貫徹與落實，轉變和革新課程內容的呈現方式，并在此基礎上對閱讀活動進行優化，讓學生能夠產生興趣，也能夠發散學生思維，促使其對抽象性閱讀內容建立起良好的認知。

《富饒的西沙群島》是一篇寫景類的文章，為了促使學生形成良好的情感認識，則可以借助情景的支撐對課堂環境進行優化處理。直觀地呈現真實的景觀，讓學生可以更好地進行想象，也能夠讓整個課堂更加的有趣。相較于教師直接講授或者引導學生被動地記憶和學習相關知識，所呈現的效果會更加顯著。

三、游戲設置，激發課堂活力

游戲是增強課堂活力，實現學趣有效激發的重要載體[2]。在實際授課時，教師需要做的是要在具體的思想觀念上加以轉變，全面落實游戲化的教學模式，在具體的授課環境上進行優化。通過游戲組織和實施讓學生產生深入學習的動力，最重要的是能夠促使學生積極、活躍的參與到課程當中，推動整體教學進度實現深入推進。游戲的設置有很多種類型，同時也可以在不同的環節設置對應的游戲。在朗讀環節組織游戲，引導學生進行對話朗讀和表演，從而增強學習體驗。或者設置辯論的綜合類型的游戲活動，進一步發散學生的語言思維。引導學生圍繞《草船借箭》進行情景模擬和演繹，讓學生在此過程中實現對課程基礎內容的有效梳理。

四、合作探究，提高課堂參與度

合作探究亦是實現學趣有效激發的重要方法，同時也能夠促進語文在素質課改方向實現縱深發展。在組織合作探究式相關學習活動的過程中，教師需要在方法上進行改進，在課堂環境上進行優化處理。確定具體的探究目標，在此基礎上組織學生通過小組討論的方式，有效地參與課程學習，通過深入、細致地探究掌握更加全面的課程內容。

圍繞《題西林壁》組織探究式教學，引導學生在互動、互助的氛圍下就詩詞的風格和內涵進行有效的賞析，在小組內就具體的學習經驗進行總結，并在小組之間進行有效的分享和探究。讓學生在開放并且具有一定探究價值的課堂環境下，產生較強的參與性，讓學生在探究中獲得良好體驗，進而實現學趣的建設。

五、生活拓展，發展實踐性興趣意識

在生活拓展中實現興趣激發也是教師需要重點關注的革新要務[3]。在實際授課時，教師需要積極的調整和轉變教學的思路，對具體的教學空間和載體進行全面的創新與拓展。在常規課教學基礎上踐行生活思想，拓展具體的活動空間，讓學生獲得良好的實踐體驗，并在此基礎上建立起良好的學習興趣。

以《九月九日憶山東兄弟》為例，在課上教學活動結束之后，組織學生自主參與生活調研，就重陽節相關習俗進行調研和整理，促使學生對相關的文化習俗加深理解，同時也是為了讓學生更好地理解和內化基礎的文化知識。或者，引導學生圍繞傳統節日文化主題積極參與到傳經頌典活動當中，就相關古詩詞文化進行深入地發掘和探索。

結論：依前所述，激趣是支撐有效教學的重要前提基礎，在授課時，教師要考慮學趣影響因素，對教學活動進行優化調整與革新，為學生營造全新并且富有生命力的課堂氛圍。通過故事導入、情景創設、游戲設置等多種方式來優化學生的學習氛圍，讓學生能夠受到環境的積極影響，自主參與課程學習，有效完成知識探索。也能夠促使學生在興趣驅使下保持長久的學習動力，在語文學科領域實現深入的學習。