聚焦非智力因素，探究初中語文教學(xué)

邵萍

（山西省陽泉市第二中學(xué)校，山西 陽泉 045000）

在我國，語文是一門十分重要的學(xué)科，聚焦非智力因素，創(chuàng)新語文教學(xué)，不僅能夠突破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，還能使學(xué)生遵循語文教學(xué)規(guī)律，自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升語文學(xué)習(xí)能力。心理學(xué)指出，非智力因素對(duì)智力活動(dòng)有很好的促進(jìn)作用，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)地去觀察、思考、記憶、創(chuàng)造，對(duì)于提高學(xué)生的智力水平有積極的影響。關(guān)于如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，本文主要從“豐富教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣”、“開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”、“創(chuàng)設(shè)環(huán)境情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感”三點(diǎn)進(jìn)行闡述。

一、豐富教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)并探究某件事物或愛好某種活動(dòng)的心理傾向性，在語文課堂中，教師結(jié)合學(xué)生的興趣需求，精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生長時(shí)間保持學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力和效果。教學(xué)方法是影響課堂教學(xué)的重要因素，傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常以教師講授為主，將學(xué)生置于教學(xué)的被動(dòng)地位，嚴(yán)重地限制了學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。對(duì)此，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇以生為本的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如：在學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》這節(jié)課時(shí)，筆者組織學(xué)生以小組為單位，采用邊讀邊演的方法，使學(xué)生了解文中的人物性格，掌握文章的故事情節(jié)。在分析文本的過程中，筆者采用提問的方式，帶領(lǐng)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，賞析文本的語言，像：“對(duì)于人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。”作者在這里要表達(dá)的是什么意思？你同意這種說法嗎？還有：“挪威國旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。”國旗怎么會(huì)“耀武揚(yáng)威”“洋洋得意”？這里表現(xiàn)出斯科特內(nèi)什么樣的復(fù)雜心情？等等。這樣做，有助于學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣有重要的作用。

二、開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是引起學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成有重要的影響，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生想要積極進(jìn)取的心。眾所周知，初中生喜歡攀比，勝負(fù)欲很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，在初中語文教學(xué)中，教師可以通過開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，有效地激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。

比如：成語積累是初中生語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，傳統(tǒng)的成語教學(xué)比較枯燥，主要以教師硬性灌輸為主，在這種教學(xué)形式下，學(xué)生極易出現(xiàn)疲勞、厭學(xué)的現(xiàn)象，教學(xué)效果很不理想。對(duì)此，教師可以將學(xué)生分為四個(gè)方陣，然后在幻燈片上出示成語故事，組織學(xué)生以方陣為單位進(jìn)行搶答，看在規(guī)定的時(shí)間里，哪個(gè)方陣答對(duì)的成語多，最終獲勝的方陣能夠得到獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)。這樣做，既達(dá)到了成語教學(xué)的目的，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生始終保持良好的狀態(tài)學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感

情感控制著人的行為和動(dòng)機(jī)，是一切活動(dòng)強(qiáng)有力的鼓動(dòng)者，能夠推動(dòng)人的智力發(fā)展，使人保持崇高的熱情，不斷地探索新事物，并努力地克服存在的困難，朝既定的目標(biāo)努力。在初中語文教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，使學(xué)生自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果。情境教學(xué)法是一種帶有情緒色彩的教學(xué)方法，在初中語文教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境情境，能夠很好地烘托課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，使學(xué)生與作者的思想產(chǎn)生共鳴，這樣有助于學(xué)生全神貫注的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

比如：《三峽》是古代地理學(xué)家酈道元的著名作品，其用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語言描繪了三峽的山、夏水、春冬景色、秋天景象。由于作者所用的語言是文言文，初中欠缺理解能力，為了使學(xué)生更加直觀地感受文章意境，感受三峽的四時(shí)風(fēng)光，筆者提前通過互聯(lián)網(wǎng)搜集了與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻，在教學(xué)的過程中為學(xué)生展示和播放，這樣能夠營造出一種美好的教學(xué)意境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者描繪的場(chǎng)景，牽動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生深入探究文本的欲望。

結(jié)束語

總而言之，智力因素和非智力因素對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說都很重要，在初中語文教學(xué)中，教師要通過有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生思維、情感、意志、性格等方面的全面提升。另外，還要充分發(fā)揮非智力因素在語文學(xué)習(xí)中的作用，使非智力因素和智力因素相結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效果。長此以往，學(xué)生的語文能力會(huì)得到很大的提升，語文教學(xué)也會(huì)取得較大的發(fā)展。