高中數(shù)學教學過程中信息技術的有效應用

余緒恩

（重慶市彭水縣民族中學，重慶 409600）

一、高中數(shù)學教學應用信息技術的重要性

（一）信息技術是師生交流的重要工具

根據(jù)當前高中數(shù)學教學實際情況能夠看出傳統(tǒng)的灌輸式教學方法存在一定的弊端，課堂上師生單獨交流時間較少，學生發(fā)表自己的想法和意見的機會較少，再加之課堂教學時間有限和教師的教學經(jīng)驗有限，導致教師在課堂教學中難以顧及每一位學生，也就難以達到預期的教學效果。隨著我國信息技術的不斷發(fā)展，信息技術為師生之間的交流提供了更為有效的方式，教師應用信息技術進行教學，能夠幫助學生有效理解數(shù)學概念與相關內容，使學生有靜止思維逐步轉向為動態(tài)思維。

（二）應用信息手段克服學習中的困難

將信息技術與數(shù)學教學融合，能夠創(chuàng)造生動趣味的數(shù)學教學情景，為學生的思維發(fā)展提供得天獨厚的優(yōu)越條件。在傳統(tǒng)數(shù)學教學過程中，大部分學生只能夠跟隨教師的思路進行題海練習，無法進行主動思考與探索，雖然通過一定的題海練習，能夠在短期內提高學生的數(shù)學學習成績，但這種教學方式會限制學生的思維發(fā)展，學生在這種題海練習中，雖然看似理解了知識，能夠正確解答問題，但同一個知識點若稍加變換就很難得出答案。與之相對的是通過應用信息技術進行數(shù)學習題展示，能夠使學生了解到數(shù)學知識的本質和內涵，從而有效掌握解題技巧。

二、信息技術在高中數(shù)學課堂教學中的應用對策

（一）通過軟件模擬幫助學生形成形象化思維

在數(shù)學教學過程當中教師要實施科學的引導，并且深入地探究數(shù)學教學策略，注重培養(yǎng)學生的抽象化思維，在教育教學當中，通過創(chuàng)新與實踐相互結合，借助信息技術利用一定的教學情景，引導學生準確抓住抽象化的數(shù)學知識，更加直觀地了解數(shù)學對于自身發(fā)展的重要意義，從而逐步強化學生數(shù)學學習思維，促進學生的思想成長和拓展。

（二）應用信息技術創(chuàng)設動態(tài)環(huán)境，解釋數(shù)學規(guī)律

教師在數(shù)學教學當中不能局限于課本的講解，還要在課堂當中為學生拓展數(shù)學學習內容，使學生能夠參與到實際的教學當中，對數(shù)學知識有更好的了解和記憶，強化學生的學習探究意識，使學生能夠利用多媒體電腦對自身不懂的問題進行主動的探索和學習。教師通過利用計算機對數(shù)據(jù)的搜集和處理功能能夠有效地為學生繪制具有開放性的思維導圖，引導學生在學習當中更好地把握數(shù)學的相關知識點。在教育活動中，教師可以通過數(shù)據(jù)輸入的方式，引導學生對數(shù)學公式以及數(shù)學定理進行探索和觀察，使學生在觀察的過程當中對結論有所記憶，強化學生的學習動力，提高學生的語言表達能力。教師還可以通過對數(shù)據(jù)進行準確的表達，引導學生利用探究性的思維，強化學生的實踐探索意識。在課堂學習當中利用信息技術，可以讓學生在動態(tài)的環(huán)境當中對數(shù)學有關知識進行記憶和思考，強化學生的學習能力，提高學生的數(shù)學學習質量。

（三）通過情景創(chuàng)設，激發(fā)學生學習興趣

教師在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學當中，常常是通過引導學生復習來鞏固以往所學的數(shù)學內容，并且通過預習的形式強化學生對于數(shù)學知識的獲取效率。但由于高中數(shù)學較為抽象復雜，學生在學習數(shù)學時很難對所學知識進行有效把握和探究，所以學生在學習的過程當中很容易喪失學習興趣。教師要想提高學生對于數(shù)學知識的獲取能力，強化學生的數(shù)學學習意識，就要在教育教學當中創(chuàng)設科學的教學情景，引導學生主動融入課堂學習中，利用新技術將數(shù)學知識直觀生動地展現(xiàn)到學生的面前，通過融合教學情景來吸引學生的學習注意力，提升學生對于知識的獲取效率，最大限度地調動學生的數(shù)學學習興趣，提升課堂學習氛圍。教師也可以改變傳統(tǒng)的憑空想象教學模式，應用多媒體進行動畫模擬，激發(fā)學生的學習興趣。

（四）積極進行互動，增強學生學習主觀能動性

在傳統(tǒng)教學過程中，教師是高高在上的，學生只能夠跟隨教師的思路進行被動式的學習與思考，難以發(fā)表想法和意見，無法形成良好的課堂互動教學氛圍。此種教學模式下，學生只能夠低頭學習，難以發(fā)揮想象力和創(chuàng)新意識，自主學習情況也不容樂觀。基于此，教師在高中數(shù)學教學當中要能夠通過與學生積極的溝通和交流，形成良好的師生互動教學氛圍，提高學生的學習熱情，使學生在交流當中能夠更好地了解相關的知識點，強化學生的學習記憶能力，激發(fā)學生的學習動力。教師再根據(jù)學生的學習能力進行情景創(chuàng)設，了解本班學生在數(shù)學學習當中的學習狀態(tài)，并且根據(jù)課堂教學的方式方法進行積極的創(chuàng)新和演化。

三、結語

結合上述內容，我們能夠看出信息技術為學生理解數(shù)學知識提供了平臺，將數(shù)學教學變得更加簡單容易，數(shù)學知識也會走向生活，實現(xiàn)前進化教學，學生也能夠從書本和課堂中走出來，回到數(shù)學學習的本體上。高中數(shù)學教學中，教師有效應用信息技術，創(chuàng)造性地設計教學活動，將數(shù)學教學和信息技術進行有效的融合，改進教學方式，能夠使教學形式更加的形象多元，激發(fā)學生的學習熱情，使學生由經(jīng)驗型抽象思維逐步轉向為理性抽象思維，從而幫助學生形成辯證性思維。所以在教學過程中，教師可以鼓勵學生通過網(wǎng)絡技術搜集各類學習資料，逐步提高自主學習能動性，激發(fā)數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。