淺析角色扮演在小學英語教學中的有效運用

孫瑞瑞

（河北省永清縣里瀾城鎮中心校，河北 永清 065600）

作為國際通用語言，英語的重要性不言而喻。對于我們國家而言，加入WTO以來，國際交往日漸頻繁，接觸和運用英語的機會大大增加，國家將英語學科納入我國基礎教育。隨著新一輪課程改革推進，小學英語教學模式、方法都發生了較大變化，通過多方課堂實踐，也摸索出了一些有效教學方法和策略。交際法中的角色扮演對提升小學英語課堂教學效率具有顯著的效果。在上個世紀八十年代初期，交際法傳入我國，在我國的外語教學領域中引起了較大的關注。交際法主張語言學習不應當局限于課本，而應當有效利用語言的特性進行溝通交流，以構筑良好的語言學習環境，增進語言教與學、學與學之間的交流。正是在交際法盛行的背景下，其中的角色扮演開始進入人們視野，同時被搬到外語教學課堂上進行實踐運用。教學實踐證明，角色扮演對促進外語學習具有明顯作用，尤其是促進低齡學生學習外語的作用更加顯著。在小學英語課堂教學中引入角色扮演，不僅是當前新課程改革背景下小學英語教學目標和任務的內在需求，也是創設良好課堂教學情境，建設小學生良好學習語境的重要方略。以下，筆者就以小學英語教材為例，探討角色扮演在小學英語課堂教學中的有效運用。

一、明確課堂教學目標，創設良好的教學情境

良好的教學情境創建是開展角色扮演的首要任務，也是重中之重。教師在學生進行小學英語角色扮演之前，要對課堂設計全局具有大致的把握，目標設計應當具有層次性和可操作性；學生在開始角色扮演之前，應當進行充分準備，盡可能地將所要扮演的角色人物的臺詞牢記，并結合語境，最大限度地還原人物當時的神態、表情。當然，考慮到小學生的年齡較小，對教材的認識和人物的理解還不夠透徹，教師在學生表演過程中，應當適當對學生的語言和動作進行幫助輔導，使學生在自由發揮的基礎上，更加逼真。如以筆者教學小學英語5第一課Cinderella為例，Cinderella的故事是學生們耳熟能詳的一個故事，將該課作為角色扮演對象是最佳選擇。教師在學生開始角色扮演之前，要對故事中的場景，如皇宮、家等場景，利用現代多媒體技術進行布置，使其符合當時場景，為學生創設良好的環境，給他們一種如臨其境之感。在學生的表演過程中，教師也要加以指導。第一段，兩個壞姐姐對Cinderella頤指氣使時，扮演兩個壞姐姐的同學，不僅要把壞姐姐的臺詞背熟，也要把壞姐姐將灰姑娘當作奴仆的動作、神情表現出來。此時，教師就可以從旁引導，包括教學生通過“叉腰”、“努嘴”、“皺眉”等動作神情，將壞姐姐的形象生動地表現出來，讓表演者和觀看者更能體會灰姑娘當時的處境。

二、合理選擇角色，有序組織課堂活動

角色扮演顧名思義，最重要的就是角色。教師在引導學生進行角色扮演時，要遵循學生的意愿，讓他們自由挑選自己喜歡的角色，在此基礎上教師適當引導，以免學生一窩蜂“爭搶”主角，忽視配角。如教學小學六上第一單元 The king's new clothes，學生在挑選角色時，狡猾的兩個裁縫很多學生都想扮演，不穿衣服的King因為形態塑造得過于丑陋，鮮有學生主動參與。這時，作者提出“扮演丑角，挑戰更大”這一觀點，“主動請纓”的學生逐漸多了起來。可見，角色扮演時，要注重教師引導。

三、合理想象，開展分組練習

在角色扮演課堂上，分組練習十分重要。教師可以將角色扮演練習作為課后作業，讓學生回家準備，在下節課上表演，這樣既給了學生充足的準備時間，又能節省課堂教學時間，提升課堂教學效率。還是以小學六上第一單元 The king's new clothes為例，故事在小男孩指出國王沒有穿衣服時戛然而止，于是筆者通過引導學生展開豐富想象，設想當國王聽到小男孩說自己沒有穿衣服之后可能發生的故事，設計了以下課堂活動：

First：Preparing for the Role Playing Activity.開始角色扮演之前，教師要對The king's new clothes中出現過的生詞進行復習鞏固，幫助學生掃除不熟悉的單詞和后續角色表演中可能出現的生詞，做好角色扮演前的準備。

Second：Situation Introduction。In the story，All the people believed the King put on a beautiful clothes.But the little boy laughed at the king.What happened then？Will the King get angry？Will all the people feel embarrassed？組織學生就國王、小男孩、做新衣的人和百姓會產生的反應展開討論。

Third：Role — Play。教師可以適當引導，提示關鍵詞，小組間先練習表演。如：國王：foolish，angry，upset；兩個做衣服的人：afraid，guilty；男孩：clever，honest。

教師要注意記錄在表演過程中的問題，結束后進行點評，切忌在學生表演過程中打斷，同時教師要及時反思，并對活動進行適當評價。

新形勢下，小學英語教學引入角色扮演，既是小學英語教學任務和目標的內在要求，也是創設良好教學情境、良好教學語境，提升小學生語言表達能力和詮釋教材文本角色的最佳形式。本文以小學英語教材為例，探索角色扮演在小學英語課堂教學中的有效運用策略。