初中語文文言文教學策略探究

李婷

（江西南昌市新建區(qū)西山中心小學，江西 南昌 342400

一、實踐背景

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出，語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。課程總目標要求初中學生“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”。

在初中文言文教學過程中，教師要想達到新課標的要求，就要創(chuàng)新文言文教學方法，以增強文言文教學的趣味性，讓學生感受到文言文學習的樂趣與成就感，品味文言文中蘊含的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)因子，接受熏陶，形成并發(fā)展語文素養(yǎng)。

二、當前文言文教學過程中存在的問題

（一）從文言文自身特點的角度分析

文言文教學是初中語文教學的重要內(nèi)容，對學生的語文知識積累、語文素養(yǎng)提升有著重要影響。文言文有其自身特點，如文字的用法（一詞多義、古今異義、詞類活用、通假字等），不同體裁的各自特征（詩歌的對仗、押韻，借景抒情；散文的以事見理；“說”的托物言志等）。對于這些特點，學生在學習中感覺很困難，對一篇文章往往需要花費很多的時間和精力才能夠理解其表面意思，要想深刻地理解文章的內(nèi)涵，還要進行進一步的分析和學習，再加上背誦文言文對很多學生來說是一件非常難且十分枯燥的事情。因此，從文言文自身特點的角度來說，因為其難點較多，教師在初中文言文課堂教學中存在的問題較多。

（二）教師在教學工作中存在的問題

雖然當前很多的初中語文教師非常重視文言文教學，但是相當部分的教師對文言文的教學意義還不是很理解，因此也不具有明確的教學目標，教學方法陳舊，不會在一篇文章的教學過程中導入成語、典故等來激發(fā)學生的學習興趣，也不會利用新興的多媒體設(shè)備為學生提供更多有用的學習資料，機械地進行“通讀—識詞—講解—翻譯—背誦”這一環(huán)節(jié)。教師是主角，學生是被動的聽眾，無法高效地學習文言文，課堂教學質(zhì)量和水平也無法得到有效提升。

（三）學生在學習方面存在的問題

由于文言文理解起來比較難，學生學起來有一定的難度，再加上有時教師所使用的教學方法不太合適，種種原因，導致學生在學習文言文的過程中會遇到很多問題，很難對文言文學習產(chǎn)生很濃厚的興趣，從而造成了一個“惡性循環(huán)”。文言文的學習是講究方法和技巧的，并且需要借助一定的訓練幫助學生提高文言文的學習能力。但是，很多學生對文言文學習的方法和技巧都不是很重視，最終無法提升自己的文言文理解能力。

三、新課標背景下創(chuàng)新初中文言文教學方法的具體措施

（一）巧設(shè)導入，激發(fā)學生的文言文學習興趣。

1.利用成語、典故、名言警句、歷史故事來引入課文。

2.復(fù)習導入。

3.多媒體課件導入。

（二）設(shè)立合理的教學目標，設(shè)計恰當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)

在文言文教學過程中，教師必須要深刻理解新課標的要求，并在此基礎(chǔ)上合理地設(shè)立文言文教學目標，并設(shè)計相應(yīng)的教學環(huán)節(jié)和步驟，通過這樣的方式來提升學生的文言文學習能力，并提升自身的文言文教學能力和水平。

（三）精彩閱讀，感悟文言文的美

1.文言文閱讀之聽讀。教師應(yīng)充分利用名家范讀錄音等視聽資料、聲情并茂地領(lǐng)讀等方式，調(diào)動學生的學習積極性。

2.文言文閱讀之議讀。教師應(yīng)根據(jù)集中反映的問題，結(jié)合教學目標讓學生邊議論邊朗讀或齊讀或獨讀或小組齊讀，并在反復(fù)誦讀中引導學生感悟，以培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力。

3.與校本經(jīng)典誦讀活動進行整合。我校將文言文教學同每天清晨20分鐘的經(jīng)典誦讀（指導、督查、驗收）結(jié)合起來，用課外閱讀、誦讀來促進課堂教學，收到了很好的效果。

（四）教師應(yīng)熟練掌握運用多媒體設(shè)施的能力

新課標下，初中語文課堂上對多媒體軟件和技術(shù)的利用頻率越來越高，初中教室內(nèi)的多媒體設(shè)施也越來越完善，這對初中語文教師來說是一個非常好的機會。教師應(yīng)熟練地掌握運用多媒體設(shè)施制作多媒體課件，將更多的文言文學習資源應(yīng)用到文言文課堂教學上，適當?shù)靥砑右恍┖臀恼孪嚓P(guān)的成語故事、歷史典故等。

（五）教師應(yīng)教授給學生翻譯方法，培養(yǎng)學生舉一反三的能力

在學習文言文時，學生必須具備一定的文字基本功，掌握足夠多的文言詞匯，從而更好地理解作者所表達的情感。教師必須要在教學過程中，要求學生對文言文詞匯進行比較、歸類，重點把握如一詞多義、古今異義、虛詞用法等，建立起自己的實詞、虛詞詞庫，并能舉一反三。除了文言文詞匯外，教師還要教授給學生一定的翻譯方法，如引導學生對文章中的一些詞語進行保留和替換、刪減和增加等一系列的調(diào)整操作，從而幫助學生理解文言文的意思。學生在掌握了一定的翻譯方法后，在翻譯文言文時會感覺容易很多，從而減輕了學習壓力、提高了學習效果。

（六）教師要加強學生的課外閱讀指導，重視課外積累

學習文言文是一個逐漸積累的過程。所以，學生一定要加強對課外閱讀和課外積累的重視；教師也應(yīng)鼓勵學生進行課外閱讀，并指導學生的課外閱讀。只有這樣，學生才能夠積累更多的文學知識，包括一些文言文詞匯、歷史典故等。此外，教師還可以在班級里組織和成立讀書角，也可以將學生劃分為不同的小組，小組和小組之間進行閱讀競賽，從而保證每位學生都能有效地進行課外閱讀。

結(jié)語

總而言之，在新課標背景下，很多學校針對初中文言文教學投入了更多的精力研究、實踐，也取得了很好的成果。但是，要想從整體上提高初中文言文的教學質(zhì)量和水平，全面落實課程標準的要求，教師還要不斷有效地創(chuàng)新文言文教學方法，與學校、家庭和學生聯(lián)動起來，共同努力。