新課改下小學語文閱讀教學策略淺析

于利先

（保定市清苑區(qū)臧村鎮(zhèn)臧村小學，河北 保定 071100）

素質教育的全面展開對小學生的綜合素養(yǎng)和綜合能力提出了更高標準。語文學科的特殊性，使它相較于其他學科被放在更加顯要的位置，在這種情況下，閱讀教學作為語文教學的重要有機組成部分，無疑具有不容忽視的地位。也正因為如此，關于如何培養(yǎng)小學生閱讀興趣、如何提高學生閱讀能力的研究便具有理論和現實的雙重意義。

一、創(chuàng)新閱讀課堂教育模式

傳統閱讀教學活動是在應試大背景下產生的，而對于學生的素質教育常常視而不見。這種情況不僅與現階段新課程改革的要求以及全面倡導的素質教育理念不符，還嚴重阻礙了小學生的全面發(fā)展。因此，改變傳統教育觀念，創(chuàng)新閱讀教學模式，注重小學生文化素養(yǎng)和閱讀能力的提高便成為了教師教學的重點。

多媒體技術與閱讀教學的有機結合不僅順應了教育改革的新趨勢，而且多媒體技術所具有的延展性、及時性、即時性以及信息的共享和交互性，使其在閱讀課上更加能夠調動學生閱讀的積極性，幫助學生深刻地把握文章主旨，察覺到人物的情感變換。比如，在學習古詩《獨坐敬亭山》時，考慮到小學生直觀、形象的思維和古詩抽象化的特點，若是按照傳統教學方法向學生傳授，學生往往難以理解，不僅體會不到李白所要表達的歷經生命波折后的孤獨蒼涼心態(tài)和自身懷才不遇的苦悶，還對古詩精粹之美難以產生直觀感受。針對這種情況，筆者利用多媒體教學的特點，先通過有意識的引導，跟隨學生一起查找李白寫這首古詩前的生平經歷和當初遭遇，了解當時背景，再通過播放相關的詩歌朗誦、圖畫和截取相關影視資料片段等，借助聲、像和圖片，動靜結合，步步引導學生在學會閱讀技巧的同時，與詩人產生情感共鳴，如此便使得學生深刻體會到了故事的內涵和情感表達。

二、促進良好閱讀習慣的養(yǎng)成

習慣是指經久養(yǎng)成的生活方式。良好閱讀習慣的養(yǎng)成不但對于小學生的學習有著巨大影響，有助于他們積累語言文化，增強他們的理解力和判斷力，而且有利于他們塑造高尚品格，陶冶道德情操，提高自身文化道德修養(yǎng)。

習慣的養(yǎng)成有賴于興趣的驅動。良好閱讀習慣的養(yǎng)成離不開學生、教師和家長三方面的合力。教師和家長只有想方設法激發(fā)學生的閱讀興趣，學生才會樂于去閱讀，對于良好閱讀習慣的養(yǎng)成才能達到預期的效果。譬如，根據學生已有的認知水平，筆者常常通過情景創(chuàng)設的方法來激起學生的閱讀欲望。在學習《狼牙山五壯士》這一課時，筆者要求學生課上通過排演話劇的形式將文中的內容展現出來，同時又要演出自己對文中人物不一樣的理解。這項閱讀要求提出后引起了學生的高度重視，激發(fā)了他們自主閱讀的熱情。從課前閱讀到查找資料，再到角色分配、情境再現，學生們忘情地投入進去，記錄與文章有關的相關內容，摘抄有價值的句、段。在這個過程中，不僅學生對語言的敏感程度以及對文章的判斷、分析能力得到加強，還有利于學生養(yǎng)成勤記筆記、多思考的良好閱讀習慣。

有效課外閱讀習慣的養(yǎng)成不僅可以讓學生獲得更多的知識體驗，開闊見識，還能完善學生的閱讀技巧，提高學生的閱讀能力，豐富學生的課外生活，充盈學生的內心世界?！坝H子閱讀”作為時下最熱門的閱讀話題，無論是對學生本身閱讀習慣的養(yǎng)成，還是對親情的交流、家庭的和睦都有著非一般的影響。為了培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，激發(fā)學生的閱讀激情，筆者經常與家長溝通，倡導家長利用晚上或者周末的閑暇時間，與孩子共讀，讓孩子在和諧的家庭氛圍中享受到不一樣的閱讀體驗，在濃厚的親情包圍中促進孩子良好閱讀習慣的養(yǎng)成。

三、推動閱讀形式多樣化

傳統的課堂閱讀教學形式忽視學生主體地位，強調教師的主導作用，往往難以達到理想的效果。因此，小學語文教師在教學過程中要超脫傳統的單一閱讀形式，倡導多樣化閱讀形式。

在學生之間展開合作式的閱讀教學是筆者經常采用的一種形式。例如，在語文課上，筆者經常將學生分為幾個小組，針對一篇文章，讓他們自由坐在一起相互討論，對于文章的內涵、中心思想、優(yōu)美文段以及閱讀過程中產生的疑問先讓學生在小組內部消化，提出各自的獨到見解，再分組展示各自小組的成果，對于其中的疑問，先讓可以解答的其他小組幫助該組解答，碰撞出思想的火花，最后教師再進行總結和補充，解決殘留問題，指出其中的理解偏差，對于各小組出現的亮點也要不吝表揚。這種閱讀方式不僅讓學生在交流的過程中得到閱讀的愉悅，還鼓勵了學生多角度思考問題。

如在學習《詹天佑》一文時，有學生認為詹天佑承擔起為國家修建鐵路的重任，他擁有強烈的愛國精神;有學生認為詹天佑在當時艱苦的條件下造鐵路，他擁有不畏艱難、不屈不撓的毅力和克服重重困難的勇氣;也有學生認為詹天佑在修建鐵路時采用“之”字形線路，他擁有大膽突破、善加思考、勇于創(chuàng)新的精神品質……在這個過程中，學生與學生之間、學生與小組之間、小組與小組之間不斷迸濺出新的思想火花，學生全身心地投入其中，場面熱烈，積極性充分發(fā)揮，有效性也達到了極大提高。

此外，跳讀、拓展性閱讀等閱讀方式多種多樣，熟練掌握多種閱讀方式對學生有效閱讀的幫助顯而易見。筆者常在課堂上開設限時閱讀，要求學生跳讀，在有限時間內快速找到筆者提出問題的答案。而對一些優(yōu)秀文章，筆者則要求學生反復精讀，撰寫閱讀筆記，同時建立班級群，讓學生在其中相互交流閱讀經驗，取長補短，共同進步。

語文在教育中扮演著重要角色，學好語文，尤其是學好閱讀，對于各科的學習，乃至對于小學生的未來教育和成長都有著難以估量的作用。因此，小學語文教師在閱讀教學的過程中要緊隨教育改革和素質教育的潮流，創(chuàng)新教育模式，完善教育理念，重視小學生的閱讀教學工作，促進小學閱讀課程的順利展開。