關(guān)于半寄宿制小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的探討

宋文鳳

（河北省承德市雙灤區(qū)第四小學(xué)，河北 承德 067000）

一、“激趣”——使學(xué)生好讀書(shū)

（一）故事懸念誘發(fā)興趣

小學(xué)生尤為愛(ài)聽(tīng)故事，老師一講故事，個(gè)個(gè)迫不及待，精神抖擻，側(cè)耳傾聽(tīng)，喜悅之情難以言表，隨著故事的跌宕起伏，孩子們或歡呼雀躍，或義憤填膺，或緊握雙拳握，或捶胸頓足，或聲淚俱下，正當(dāng)孩子們情感交迭、沉醉不知?dú)w路、期待大白結(jié)局之際，教師戛然而止、不動(dòng)聲色地告之：欲之后事如何，請(qǐng)自讀原文吧。這個(gè)時(shí)候，教師則可不失相機(jī)地給學(xué)生介紹相關(guān)的書(shū)名，讓學(xué)生在強(qiáng)烈地好奇心下，去自主閱讀相關(guān)的書(shū)籍，“讀”的過(guò)程中感受獨(dú)特的風(fēng)景。也可誘發(fā)學(xué)生“我要讀”的興趣。用這些故事對(duì)比、教育學(xué)生，從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

（二）課內(nèi)課外兩相結(jié)合

在平時(shí)的課內(nèi)閱讀教學(xué)中，教師要利用一切適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)營(yíng)造良好氛圍，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的興趣。如在講授《草船借箭》、《景陽(yáng)崗》時(shí)，我有意識(shí)的講述了一下《三國(guó)演義》、《水滸傳》的故事梗概、并分別在課堂上講了《赤壁之戰(zhàn)》、《空城記》、《林教頭棒打洪教頭》、《武松打虎》的故事。果然，課后，學(xué)生紛紛奔忙于借書(shū)、買書(shū)、讀書(shū)、交流中，不知不覺(jué)中就已經(jīng)感受到了名著的魅力和燦爛文化的藝術(shù)所在。這樣有目的的進(jìn)行課外閱讀，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質(zhì)量。

（三）為人師表言傳身教

教師可充分“利用”學(xué)生對(duì)自己的欽佩之情，經(jīng)常和學(xué)生談?wù)勛约簝簳r(shí)的勤奮讀書(shū)的故事、為人師后“活到老，學(xué)到老”的堅(jiān)持，還可以和學(xué)生一起讀書(shū)、一起筆記、一起交流、一起體會(huì)、一起收獲，讓學(xué)生明白：老師的學(xué)識(shí)、老師的能耐，都是“讀”出來(lái)的。

二、“授法”——使學(xué)生讀書(shū)好

第一步，學(xué)會(huì)跳讀。跳讀的方式歸納起來(lái)可分為以下幾種：標(biāo)題、重點(diǎn)詞、圖表為主的跳讀法；首尾句跳讀；中心詞跳讀法，只讀與自己學(xué)習(xí)方向有關(guān)的重要詞語(yǔ)，其他的略去不讀；隨意跳讀法，根據(jù)讀者興趣和思路選擇書(shū)中的關(guān)注點(diǎn)閱讀。跳讀的閱讀方式就要求學(xué)生在閱讀之前確定目標(biāo)，有選擇地進(jìn)行閱讀，閱讀的過(guò)程中，該快速閱讀的地方一掃而過(guò)，該略去的地方跳躍過(guò)去，只要記住讀物的梗概，基本了解主要人、事、物、把握讀物中的精髓所在即可。

第二步，指導(dǎo)學(xué)生速讀。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的講質(zhì)量講時(shí)效。如果我們的只會(huì)字斟句酌地讀書(shū)，很難適應(yīng)的飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的需要，采用速讀法不諦是一種明智的選擇。

第三步，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀。文章中富有意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以積累下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的使用準(zhǔn)備了豐富的積累。積累的方式可不拘體例、不限長(zhǎng)短，如使用最多的摘錄式，主要摘抄與自己學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的原始材料；提要式是在看完一本書(shū)或一篇文章，用自己的話把其內(nèi)容、要點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)；心得式是寫(xiě)筆記的一種高級(jí)形式，記下的是對(duì)某一問(wèn)題思考的心得。采用什么樣的寫(xiě)筆記方法，可視學(xué)生的需要、愛(ài)好、條件而選擇。

三、“建場(chǎng)”——使學(xué)生讀好書(shū)

（一）營(yíng)造濃濃氛圍，提供閱讀空間

良好的環(huán)境可以熏陶人、感染人。為此，我們積極營(yíng)造并指導(dǎo)建設(shè)了激發(fā)學(xué)生讀好書(shū)的三個(gè)“書(shū)香”環(huán)境。一是營(yíng)造“書(shū)香校園”：校園內(nèi)的走廊、宣傳櫥窗等陣地張貼宣傳標(biāo)語(yǔ)、宣傳畫(huà)、名人名言等；語(yǔ)文組在校園內(nèi)開(kāi)辟一個(gè)“書(shū)香校園”的專欄，均以讀書(shū)為主題，或倡導(dǎo)讀書(shū)，或讀書(shū)方法指引等等，內(nèi)容不拘，形式多樣。

（二）推薦合適讀物，滿足閱讀需要

高效率的閱讀教學(xué)，首先得力于學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的閱讀材料，因此在讀書(shū)活動(dòng)開(kāi)始之前，學(xué)校就統(tǒng)一給每個(gè)學(xué)生印發(fā)了《暨大附小讀書(shū)活動(dòng)推薦書(shū)目》，包括有教育部《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指定書(shū)目（小學(xué)部分）、清華附小各年級(jí)推薦書(shū)目、推薦文學(xué)書(shū)目一百本（篇），里面有非常充足的書(shū)目供同學(xué)們選讀。

（三）給予充裕時(shí)間，作為閱讀保障

閱讀是需要時(shí)間的，課外閱讀的時(shí)間主要在課余，所以教師要留給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，是落實(shí)課外閱讀的前提。首先要減少作業(yè)量，為課外閱讀提供時(shí)間保障。教師要轉(zhuǎn)變觀念，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的、發(fā)展的眼光教語(yǔ)文，優(yōu)化課堂教學(xué)，精心設(shè)計(jì)和布置作業(yè)，讓學(xué)生從題海中解脫出來(lái)，享受課外閱讀的樂(lè)趣。其次要做好家長(zhǎng)工作，改變觀念。讓家長(zhǎng)合理安排孩子的興趣班、補(bǔ)習(xí)班的時(shí)間，向家長(zhǎng)宣傳看課外書(shū)的好處，建議家長(zhǎng)為學(xué)生選購(gòu)圖書(shū)范圍要廣，不要只局限于作文書(shū)。最后，指導(dǎo)學(xué)生安排閱讀時(shí)間，并形成習(xí)慣。

（四）多彩少先隊(duì)活動(dòng)，搭建閱讀大舞臺(tái)

在少先隊(duì)的組織下，各班以“讀經(jīng)典作品，創(chuàng)書(shū)香校園”為主題進(jìn)行中隊(duì)會(huì)和黑板報(bào)評(píng)比活動(dòng)；充分利用學(xué)校廣播站的“藝海泛舟”陣地，進(jìn)行學(xué)生優(yōu)秀作文朗誦，談讀書(shū)心得，讀一些短小的名家名篇，介紹有關(guān)名人讀書(shū)的故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的讀書(shū)環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中受到書(shū)的熏陶。這些活動(dòng)其實(shí)也是對(duì)學(xué)生閱讀效果的檢測(cè)，目的是讓學(xué)生帶著自己的要求去讀書(shū)。

激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生樂(lè)讀；做好閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)讀；創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生多讀；“書(shū)香濃濃潤(rùn)澤人生——讀經(jīng)典作品，創(chuàng)書(shū)香校園”讀書(shū)活動(dòng)旨在營(yíng)造積極向上、清新高雅、健康文明的校園文化氛圍，努力建設(shè)“以讀書(shū)長(zhǎng)知識(shí)，以讀書(shū)增智慧，以讀書(shū)促養(yǎng)成，以讀書(shū)樹(shù)理想，以讀書(shū)塑人格”的書(shū)香校園，讓讀書(shū)成為習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生在廣泛的、個(gè)性化的、有質(zhì)量的閱讀中，感受“讀”好的風(fēng)景。