中職學校開展勞動教育的路徑探析
——以四川省旅游學校為例

蒲歡

（四川省旅游學校，四川 成都 610208）

為了全面貫徹落實立德樹人的根本任務，構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，幫助青年學生繼承和發(fā)揚中華民族勤勞勇敢的美德，增加集體觀念，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的勞動習慣，實現(xiàn)學校的育人目標，近年來，四川省旅游學校將學生勞動素養(yǎng)的鍛造作為學生學習中的重要組成部分，把勞動課程納入各專業(yè)的教學計劃，嚴格按照《意見》要求開展勞動教育。

一、全面構建勞動教育的管理體系

（一）制定管理辦法，構建管理體系

結合五育并舉的教育格局中1，相對于德育、智育、體育、美育，勞動教育仍然是個短板，既缺少完整的體系，也缺少理論支撐，還欠缺更新機制，要落實德智體美勞全面發(fā)展的教育方針，就必須構建適應新時代的更高水平的勞動教育體系。在勞動教育體系的構建中，學校推行學分管理模式，制定了管理辦法，規(guī)范學分認定方式，由相關部門制定實踐學分的管理辦法，在實踐學分組成將社會實踐學分分為勞動教育學分、社會認知學分、法治教育學分、感恩教育學分、安全教育學分五部分，根據(jù)教學計劃的安排，每周安排學生勞動課程2學時，全學期總共18學時，所有參加勞動的學生每周填寫實踐手冊，記錄所學習的勞動內(nèi)容、所勞動的項目，記錄勞動的感悟，并由班主任審核認定該項內(nèi)容學習是否合格，期末時，所有在校學生須按要求修滿對應項目的學分，勞動學分是否合格已納入學生學業(yè)水平的評價體系，把學生勞動情況記入學生綜合素質(zhì)檔案。

（二）推行網(wǎng)格化的管理模式，責任分層級落實

在對勞動教育的管理過程中，實行由學校德育部門負責牽頭組織，教務處和各教學單位共同配合，相關職能部門齊抓共管的模式，加強對勞動教育的管理。每周安排2課時勞動內(nèi)容由德育部門牽頭制定，在開學初，德育部門制定適用于全校范圍的統(tǒng)一勞動課程內(nèi)容，在學校統(tǒng)一安排的范圍之內(nèi)各教學單位結合專業(yè)特色和學生年齡層次制定符合本專業(yè)特色的實踐勞動。

（三）利用校企共建的平臺，共建德育實踐基地

一方面，學校堅持校企共建的的辦學模式，學生定期到合作企業(yè)開展生產(chǎn)性實訓，通過在企業(yè)的實習實踐，培養(yǎng)學生的工匠精神；另一方面，各專業(yè)定期要求行業(yè)技術能手、專家到學校為學生開展講座，讓學生了解行業(yè)對勞動者的要求，引導學生結合行業(yè)要求為學生做職業(yè)生涯規(guī)劃。

（四）發(fā)揮志愿服務作用，積極開展義務勞動

學校通過志愿服務的平臺，為學生提供各類志愿服務的崗位，積極引導學生參加勞動實踐，提升學生勞動素養(yǎng)。學校成立了黨委書記、校長為組長的志愿服務領導小組，成立了青年志愿者協(xié)會，有完整了志愿服務認定制度，將學生志愿服務納入學生綜合素質(zhì)評價體系。

（五）發(fā)揮家校共育作用，合力提升學生參與的積極性2

面對當下社會現(xiàn)實狀況，家庭教育是學生成長過程中最重要的環(huán)節(jié)，在家庭中，勞動也應成為學生日常生活重要的組成部分勞動素養(yǎng)的鍛造需要從家庭入手，需要得到家庭的支持，從日常生活的勞動開始，鼓勵學生自己參與家庭的勞動，養(yǎng)成勞動的習慣，同時，也需要家長的配合與支持，鼓勵學生在學校里積極參加勞動教育，實現(xiàn)家校共育。

二、不斷摸索育人模式，落實根本任務

1.發(fā)揮環(huán)境育人的作用，不斷加大基礎設施的建設，改善辦學條件，營造良好的校園環(huán)境，真正做到環(huán)境育人。學校自新校區(qū)建成以來，以環(huán)境引人、環(huán)境留人、環(huán)境育人為著力點，以打造AAA級校園為目標，統(tǒng)一規(guī)劃、合理設計，結合教學樓、實訓樓、學生宿舍等場所，優(yōu)化校內(nèi)環(huán)境生態(tài)環(huán)境，倡導人與自然和諧相處，引導學生愛惜“一花、一草、一樹、一木”，定期組織開展“最美校園我來維護”主題勞動，鼓勵參與環(huán)境維護全過程中，最終實現(xiàn)環(huán)境育人。

2.學校堅持“將專業(yè)群建在產(chǎn)業(yè)鏈上，將專業(yè)方向放在產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向上，將師資鍛造融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展進程中，將學生培養(yǎng)放在生產(chǎn)經(jīng)營過程中”的辦學理念。結合學校的辦學理念，讓學生能夠真正體會勞動精神的內(nèi)涵，明確勞動實關于人們勞動的思想意識和心理狀態(tài)的總括3，進一步理解工匠精神，學校在校外內(nèi)為學生提供生產(chǎn)性實訓的崗位，讓學生從行業(yè)實踐中、從專業(yè)技能的學習中、從崗位鍛煉中去體會、去感悟勞動精神。自開展勞動教育以來，學校為根據(jù)不同專業(yè)為學生提供實訓崗位，同過建立生產(chǎn)性實訓基地讓學生充分發(fā)揮自我想象、結合專業(yè)認知開展生產(chǎn)性勞動。

3.充分發(fā)揮學生志愿服務的作用，結合志愿服務、禮儀服務等活動定期到學校周邊景區(qū)開展環(huán)境維護、義務勞動等，到周邊社區(qū)開展獻愛心公益環(huán)保服務等；結合專業(yè)特色開展各類禮儀志愿服務等。在志愿服務的過程中學生用自己的實際行動讓他人感受到了溫暖，感受到了愛的力量，也更加充盈了他們自己的內(nèi)心世界，讓他們用不同的方式去體會勞動帶來的愉悅感。

勞動教育是一項長期性的工作，學校也在不斷探索中，雖然積累了一定的經(jīng)驗，但也發(fā)現(xiàn)在過程中存在的問題和不足之處，在后期的勞動素養(yǎng)鍛造過程中，學校將一步完善相關管理辦法，優(yōu)化管理模式，進一步調(diào)動學生的參與性，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)造，勞動的育人功能。