初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用分析

柯昌波

（貴州省安順市普定縣白巖鎮(zhèn)白巖中學(xué)，貴州 安順 562109）

在素質(zhì)教育和新課改的背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直都是重要內(nèi)容之一。但是教師采取的教學(xué)方法和教學(xué)手段卻始終不能讓學(xué)生的閱讀能力得以全方位提升。在新形勢(shì)下，在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法成為了十分熱門的教學(xué)方式，如何在教學(xué)中巧妙融入問(wèn)題教學(xué)法的理念成為了每個(gè)業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法的迫切性分析

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法早已經(jīng)成為了很多教師不二的共識(shí)，隨著教育理念的不斷深入和推進(jìn)，各種教學(xué)思想和理念的更新?lián)Q代變得十分迅速。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法的緊迫性和必要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法能夠讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備變得逐漸豐盈。問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用旨在讓學(xué)生多多進(jìn)行必要思考，在問(wèn)題的刺激和引導(dǎo)下進(jìn)行“步步為營(yíng)”的探尋與摸索，最終從一個(gè)不會(huì)閱讀的“小白”逐漸成長(zhǎng)成為一個(gè)擅長(zhǎng)閱讀的“小達(dá)人”。有了問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用，學(xué)生的認(rèn)知逐漸從未知到已知，閱讀量和知識(shí)量也在不知不覺中得到顯著提升。

第二，在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法能夠讓學(xué)生的閱讀能力得以全方位提升。閱讀之于任何一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是極其重要的，這一點(diǎn)自然不用筆者在此進(jìn)行過(guò)多的贅述。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀狀態(tài)很差，整個(gè)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程都是十分被動(dòng)的。但是有了問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用之后，原先需要督促才能進(jìn)行被動(dòng)閱讀的學(xué)生逐漸變得積極主動(dòng)起來(lái)。為了能夠得到問(wèn)題的答案，學(xué)生迫不及待的進(jìn)行著閱讀學(xué)習(xí)，原先需要花費(fèi)很多時(shí)間和精力才能完成的閱讀任務(wù)也變得迎刃而解。很顯然，這個(gè)“神奇的轉(zhuǎn)變”就是問(wèn)題教學(xué)法在其間發(fā)揮的作用。

第三，在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法能夠讓學(xué)生的閱讀興趣逐步提升。縱觀現(xiàn)如今的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生閱讀興趣的缺失問(wèn)題尤為明顯。不少的學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中完全是為了應(yīng)付教師“檢查”，至于自己，哪怕是一丁點(diǎn)的閱讀興趣都是沒(méi)有的。而有了問(wèn)題教學(xué)法之后，其相應(yīng)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)在教學(xué)中被一一展示出來(lái)。如此一來(lái)，原先枯燥乏味的閱讀仿佛“換了一張新面孔”，學(xué)生原本毫無(wú)興趣的狀態(tài)也在全新教學(xué)方法的運(yùn)用中得到了逐步的改善。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）巧妙安排，讓問(wèn)題的提出“恰當(dāng)好處”

問(wèn)題教學(xué)法顧名思義就是一種將知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式展示和體現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)方法之一。問(wèn)題教學(xué)法的使用重在突出學(xué)生的自主探尋和自助摸索，因此如何巧妙設(shè)計(jì)和安排，在最正確的時(shí)候提出問(wèn)題往往是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)本就是難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容之一，很多學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的掌握始終不能讓人盡如人意。所以，在運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出有針對(duì)性的問(wèn)題，問(wèn)題一經(jīng)提出，學(xué)生后續(xù)的自主閱讀學(xué)習(xí)就可以緊密跟上。但是需要注意的是問(wèn)題的提出應(yīng)該找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，太早了容易讓學(xué)生摸不著頭腦，太晚了又容易讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠感，這個(gè)問(wèn)題的適時(shí)切入時(shí)間點(diǎn)是十分關(guān)鍵的。例如，教師在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》這篇課文閱讀教學(xué)的時(shí)候就可以將問(wèn)題教學(xué)法引入其中。在教學(xué)中，教師利用多媒體為學(xué)生播放一系列全國(guó)各地冬天的圖片。在觀看完畢圖片之后，教師立馬給學(xué)生設(shè)置以下問(wèn)題“你們?nèi)ミ^(guò)濟(jì)南嗎？”、“剛剛播放的那幾張照片中有幾張是和濟(jì)南相關(guān)的呢？”，然后讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行后續(xù)的閱讀學(xué)習(xí)。很顯然這種帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀的方法要比以往一無(wú)所知的閱讀效果要好很多，且這種適時(shí)適度切入問(wèn)題的方式也值得每個(gè)初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中使用和借鑒。

（二）結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題

問(wèn)題教學(xué)法的合理有效應(yīng)用最關(guān)鍵的內(nèi)容在于教學(xué)問(wèn)題的合理準(zhǔn)確設(shè)計(jì)，這是關(guān)系著整個(gè)問(wèn)題教學(xué)法能否順利實(shí)施的重點(diǎn)，教師應(yīng)該引起高度關(guān)注。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行巧妙問(wèn)題的設(shè)計(jì)。對(duì)于好奇心和探究欲都極度旺盛的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想讓他們真正體會(huì)和領(lǐng)略到閱讀的樂(lè)趣，問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須“一針見血”且符合認(rèn)知。筆者對(duì)此就深有體會(huì)，閱讀教學(xué)本就是初中語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，很多學(xué)生在閱讀的過(guò)程中十分困難，用舉步維艱來(lái)形容也絲毫不為過(guò)。此時(shí)，問(wèn)題教學(xué)法的巧妙運(yùn)用能夠在短時(shí)間內(nèi)改變現(xiàn)狀，讓后續(xù)的閱讀繼續(xù)高效跟進(jìn)。

（三）反思總結(jié)，對(duì)整個(gè)問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行查漏補(bǔ)缺

問(wèn)題教學(xué)法是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)方法，首尾相接、環(huán)環(huán)相扣至關(guān)重要，且總結(jié)和反思是問(wèn)題教學(xué)法的“收官之作”，做的好的話往往會(huì)對(duì)整個(gè)教學(xué)起到四兩撥千斤的奇妙效果。在問(wèn)題教學(xué)法的前期實(shí)施階段中，有很多疑點(diǎn)或者是問(wèn)題讓學(xué)生難以理解，但是這些障礙或者是問(wèn)題都應(yīng)該在問(wèn)題教學(xué)法中得到最終的解決。通過(guò)層層遞進(jìn)的反思和總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，溫故而知新，讓學(xué)生原本十分薄弱的閱讀能力在潛移默化中得到逐步提升。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上文的分析可知，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀一直都是十分重要的內(nèi)容，每一個(gè)初中語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷思考與揣摩問(wèn)題教學(xué)法的內(nèi)涵和外延，在自己的閱讀教學(xué)中巧妙融入問(wèn)題教學(xué)法相關(guān)理念，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在教學(xué)中找尋到全新的方向，讓自身的閱讀素質(zhì)與能力得以全方位的提升。