高職英語教學有效性研究

寧坤

(黑龍江農墾科技職業學院,黑龍江 哈爾濱 150431)

一、高職英語教學改革的必要性

（一）英語教育現代化發展的實際要求

教育事業的快速發展，提升英語教學理念的更新效率，教育理念是教育工作者對于教學的認識，伴隨著教育環境的優化和教學內容的革新，教師教學理念處在動態變化中，為現代化教育的發展提供支撐。首先，在全新教育形態下，社會和崗位對于英語人才的要求發生變化，為英語教學改革帶來全新的思路，只有在了解社會動態下不斷更新教學理念，使英語教學方式更加符合現代化教育的要求，才能發揮英語教育改革的價值，增強英語教學的時效性。其次，在全新教育理念下，將更多利于教學開展的資源引入到課堂中極為關鍵，而要想充分發揮教學資源的教育功能，提升資源的使用率，就要全方位進行教育教學革新。通過更有效的方式引導學生，不斷更新學生知識體系結構，以適應現代化英語教育的整體要求。

（二）英語教學實踐層面的需要

分析現階段高職英語教學現狀，發現英語教育還存在諸多問題，例如英語教學模式過于單一，學生學習的動力不足，對英語教學有效性的提升產生一定限制;教師受應試理念的影響，過于重視學生學習技能的提升，對學生語言應用能力培養力度不足;教師為更高效完成教學任務，缺少對創新理念和方法的研究，改革意識和實踐性不強，限制英語改革的落實。針對以上存在的問題，在全新教育環境下實施教育改革，成為英語教學高校發展的可行性對策。第一，開展英語教學改革，突破傳統教育模式對學生思維的限制，有效提升學生的自主學習的實效。第二，教育改革是教學實踐活動開展的動力，只有將更多教學資源應用到實踐中，才能為學生提供更多學習思路，不斷增強學生英語學習的效率，同時促進英語實踐教學的創新發展。總而言之，實施高職英語教學改革，并進行大膽的嘗試，是教育教學現代發展的要求，更是英語教學實踐層面的需要。

二、高職英語教學存在的主要問題分析

（一）生源復雜、水平不一

就高職院校的生源來說，主要來源有兩個：通過高考的學生、來自于中專和職高的學生。就這兩個群體的學生來說，經過高考的學生，擁有一定的英語成績，但成績不甚理想。而針對中專和職高的學生來說，其英語成績往往接近于空白。在這種情況下，學生的英語水平嚴重不平衡，以至于部分學生在英語課堂上常常出現不懂老師在講什么、跟不上老師的步伐等現象，甚至致使其喪失英語學習興趣。

（二）教學方法落后

在當前高職英語課堂教學中，教師基本上都是沿用傳統的“填鴨式”的課堂教學模式，教師常常在課堂上將語法、詞匯教學作為重點。在這種教學模式下，常常出現教師在課堂上一味講解，學生在在課下記筆記等現象，以至于一節課下來，學生和老師都非常疲憊，但將學生卻沒有任何收獲，并未真正實現英語聽說讀寫能力的提升。

（三）教學內容與人才崗位需求不匹配

高職院校的最終目的就是培養技術型人才，用來滿足不同崗位的需求。這也對高職英語教學提出了更高的要求，教師在課堂教學中，必須要結合學生的專業特點，進行有針對性的英語內容教學。但就目前而言，在高職院校的英語教學中，存在嚴重的脫離實際教學現狀，嚴重制約了人才培養質量。

三、高職英語教學策略分析

（一）教學實踐活動多元化

當前高職英語課堂教學中，開展形式多樣的教學活動，活躍英語課堂教學氛圍，成為教學改革的關鍵。首先針對學生學習過于被動，課堂氛圍枯燥呆板的問題，教師可在全面了解高職學生學習喜好和訴求的情況下，設計更多趣味活動，提升學生英語學習的自主性。其次，為增加英語教學的生動性和藝術性，教師可結合教學內容編排角色扮演或英語話劇，促進教學活動的多元化發展。還可針對教學內容創設情景，引導學生開展對話練習或朗讀練習，幫助學生切絲感受英語學習的樂趣。

（二）教學資源豐富化

教學資源是英語課堂教學常使用的教學輔助工具，在當前教學技術不斷發展的環境下，英語教學資源得到不斷的豐富。一方面，教師應積極制作與教學內容相符合的教學資源。可在課堂中鼓勵學生動手制作詞匯卡卡片，總結學習的心得，利用多種資源促進學生知識水平的提升。另一方面，教師可加強對信息技術和網絡教學資源的應用，可利用課前準備時間登錄網站查找教學資源，并制作成集視頻、圖片、音頻為一體的教學課件，幫助學生更加深入的了解學習重點，并逐漸提升學生課堂參與程度。還可搭建線上學習平臺，在網絡中建立可供學生自主探究的空間，并為不同學生設置不同難度的學習任務。通過教師線上輔導，學生掌握更多英語學習的技巧，解決在課上學習中存在的困惑，促進學生能力和素養的全方位提升。

結束語

綜上所述，在高職英語課堂教學中，受到傳統高職英語教學中存在的問題，必須要立足于高職英語教學中的弊端，不斷優化和更新高職英語課堂教學手段，進而全面提升高職英語課堂教學效果。