淺析高職英語教學內容的整合與教學方法的改進

陳治儀

（蘇州工業職業技術學院，江蘇 蘇州 215000）

隨著信息技術的不斷發展，學生學情的不斷變化，傳統的教學內容和教學方法已不能完全迎合學生的實際需要，學生的學習興趣也得不到充分的激發，導致學習效果相對不夠明顯。這樣的情況就對當代教師提出了更高的要求，必須掌握更為先進的教學手段，創新和整合教學內容，從而使學生愛上課堂，愛上教學內容，不斷提高教學效果。本文將結合本院高職英語的教學實踐，對教學內容的整合與教學方法的改進進行簡要分析。

一、教學內容的整合

本院結合《高職英語課程標準》和教材改革要求，學生的實際情況，以及線上線下教學結合的需求，組織教師對教材內容進行了整合、補充，將健康問題和健康生活兩個符合實際生活、融通職業情境的主題作為核心內容，旨在提高學生的英語基礎知識，加強運用英語的綜合能力，在英語學習的過程中引導學生經歷一次健康生活的體驗，為今后的工作、求職、就業做好準備。

本院選取的教材為經全國職業教育教材審定委員會審定的《“十二五”職業教育國家規劃教材》中張月祥主編的上海外語教育出版社出版的《高職國際進階英語 1》，現以第七單元《健康》為例，原單元內容 Reading:Modern Health Hazards 健康威脅 Body Matters 鍛煉身體 Listening:You need to change your lifestyle 生活方式 At the doctor’s 看病 At the chemist’s 買藥 Speaking:At the doctor’s 看病 Physical activities in school 在校體鍛 Writing:Emails about fitness facilities 健身設施Project：A menu for a traditional Chinese meal 設計菜單整合為兩大板塊：1.Health Problems 健康問題 2.Healthy Life 健康生活，再將健康問題板塊拆解為三個模塊：Module 1 Reading:Modern Health Hazards 健康威脅 Module 2 Listening &Speaking:You need to change your lifestyle 生活方式 Module 3 Speaking:At the doctor’s 醫問藥，將Healthy Life 健康生活板塊也拆解為三個模塊，Module 4 Reading:Body Matters 鍛煉身體 Module 5 Speaking:Healthy diet 健康飲食 Module 6 Writing:E-mails about protective measures 自我防護。這樣的內容整合既有利于學生發現健康問題，體驗健康生活，通過觀看視頻、小組討論等豐富的教學環節，融入“聽、說、讀、寫、譯”的語言訓練；又有利于學生結合生活中、專業中與健康相關的情景交流，增加了學生學習英語的興趣。

二、教學方法的改進

（一）教學以學生為主體，以學習結果為導向

教師以學生為中心，根據學習目標和學生學習成果的達成進行教學設計和資源的安排。因部分同學不能到校學習，故課堂采用線上線下相結合教學，未到校同學使用騰訊會議在線學習。在閱讀技巧訓練中，閱讀資料、情境討論等各均圍繞分析因果的內容開展，幫助學生掌握分析因果的詞句，達成 1分鐘的情境描述。在聽力訓練中，各個環節結合場景和情境，通過對話編寫、角色扮演形成內容完整、語言準確的8-10 句話對話展示；在評價階段，邀請學生參與課堂總結，判斷學習目標是否達成，分享習得知識，發現問題與不足。

課程以“習得英語知識、加強語言能力、提升跨文化 素質”為目標，教師將引導學生體驗健康生活為主線，在線上線下課堂貫穿“課前自主探究、課中 討論演練、課后復習鞏固”為教學模式，通過六步教學流程，配合多媒體 PPT、網絡教學平臺等輔助教學工具，結合專業引入職業情境的任務，幫助學生更好的習得知識，在教學內容中有機融入目前時事的內容，樹立健康的生活觀念，增強民族自豪感。在教學過程中，采用情境教學法、交際教學法和任務驅動法，設計與生活和專業特點的任務，結合線上線下課堂互動，信息化手段的輔助，配合多元立體化教學與傳統課堂教學優勢，改善傳統教學重課堂、輕課前和課后的不足，實現教學的承接和延伸。

（二）從交流的實際需要出發，培養學生的英語應用能力

在教學活動中，設置符合實際需要的情境，引導學生參與日常交流，如看病與醫生的對話，與留言生探討不同的生活方式等，培養了學生英語實際應用的能力。在每次課中特別設計了和專業相關的教學環節，將英語學習與專業素養相融通，為今后的就業求職準了準備。

（三）外語教學與課程思政相結合

在發現健康問題的過程中，關注未來的就業職業，培養學生吃苦耐勞、勇于應對挑戰的勞動精神；在學習尋醫問藥的過程中注重語言的得體性，培養禮貌待人的良好個人素質；在討論生活方式、飲食習慣、中西醫等差異時，弘揚中華文化，尊重文化差別，加深了對中國文化的認同感、自豪感。

三、實施成效

（一）語言應用能力顯著提升，達成教學目標

課前對健康相關詞匯認知度較低，通過本課學習，結合信息化手段評測，學生對健康問題和健康生活相關的高頻詞匯的認知度明顯提升，相關話題描述方面通過對比，準確度有所提升，語音語調有所改善，寫作能力有所提高。

（二）職業素養能力提升

根據學生課程平臺問答區回答問題及調查問卷參與度分析，學生在本次課的參與度、回答問題的積極性、有效性增加。