專創融合視域下的高職創新人才培養分析

郭瑞 李琳茵

（周口職業技術學院，河南 周口 466000）

引言

中國的社會建設正在邁進全新的階段，社會對高素質人才的要求和標準不斷發生著變化，過去以學歷論成敗的情況正在逐漸消失、是否創新能力等綜合素質成了高水平人才的判斷標準，為了適應這種人才標準的變化、也為了讓學生在畢業之后能夠順利地走進社會實現個人職業規劃。高等職業院校必須要調整傳統人才培養模式，著重分析專業教育和創新教育的關系，對如何實現專創融合進行深入分析，從而找到專創融合視域下的高職創新人才培養策略。

一、“專創融合”教育模式

專創融合是高職教育模式的轉變動力，也是高素質創新型人才的培養方式，是一種完全順應社會發展需求、有利于高職院校長遠發展的新型教學模式。現階段來看，我國一直在為構建創新型國家不斷努力，而高等職業院校在這樣的時代背景下推動創新人才培養、為學生創造創新創業實踐的機會和平臺勢在必行，很多高職院校確實在這方面取得了一定的成果，然而所不能忽略的是，很多高職院校時至今日仍然存在學生參與機會少、創新課程偏重于理論的問題，許多創業活動無法形成規范化流程，學生們的參與熱情基本上難以維持，因此專創融合教育模式的教育目標遲遲得不到實現。以專創融合為基礎進行高職教育，就是要讓創新創業教育和專業教育結合起來、培養出專業素質過硬且能夠創新創業的人才，更是要讓學校教育和企業教育實現有效的連接，從而為學生創新創業能力發展提供強有力的支持。除了讓學生到企業孵化器中進行實踐之外，高職院校也可以利用創新創業的成功案例開展教學，這樣一來就完成了教育和成果之間的轉化，有助于保障創新創業教育效果。實際上，專創融合教育模式的出現，標志著我國高職院校教育模式邁進了新階段，是我國創新創業教育發展的里程碑。

二、專創融合視域下的高職創新人才培養模式

（一）搭建“專創融合”的創新創業教育實踐體系

高職院校方面必須要主動構建一體化實訓模式，可通過創新創業競賽、鼓勵學生參與實踐、組建專業社團等方式確保實訓模式的落實。另外，必須要以專創融合為中心，牢牢抓住人才培養目標、確定創新創業對素質的需求，根據不同的專業制定有針對性的培訓體系。比如說，對于市場營銷專業，學校方面就可以在恰當的時間為學生提供資金、技術和案例等，組織學生進行營銷實踐比拼，從而讓他們參與到實踐活動中去，這樣一來學生的創新實踐能力就能得到鍛煉。

（二）制定人才培養目標與創新創業教育課程體系

高職院校之所以要培養創新創業能力突出的學生，主要就是為了給社會發展輸送優質人才，因此在以專創融合為出發點培養創新人才的時候，務必要以產業發展為出發點，根據不同產業的實際情況確定知識技能內容，最終達到與專業教育相結合的目標。換而言之，學校方面在推動專創融合的時候，首先需要做好市場分析，明確不同行業創新創業的能力需求，并且以此為基礎設計有針對性的專創融合課程體系，保證創新人才的培養效果。

（三）探索創新人才培養路徑

高職院校還需要不斷探索創新人才培養路徑，讓教育、比賽、研究融為一體，讓理論、創新融會貫通，從根本上保障人才培養路徑的合理性。換而言之，就是要在保證專業技術教育質量的前提下，推動創新創業教育的發展、推動科研項目的落實和轉化，從根本上提升創新人才培養效果。教師需要做好自己的本職工作，鼓勵學生參與創新項目研究，采納學生的優質意見和創新思路，共同對創新創業項目進行方案研究并最終付諸實施，從而擺脫過去教學、科研、實踐嚴重脫軌的問題，讓雙創競賽成為學生參與實踐創新的動力，讓科研項目成為促進學生創新的助推劑，通過科研項目來培養人才、通過競爭模式來培養人才，從根本上提升學生參與專創融合的積極性和實效性。最后，推進創新創業項目與專業課程體系的融合也是至關重要的。高等職業院校在安排和設計專業課程體系的過程中，應對創新創業項目進行分類，并把其內核與學生的專業課程融合起來，保證學生能夠在學習到專業技術專業知識的同時，掌握創新創業的技巧和要點，幫助學生更好地積累創新創業經驗。除此之外，還需要牢牢把握住專業教育和創新創業教育的結合點和分配程度，根據不同專業的側重點判斷課程體系的構成比例，比如說偏重理論的專業就需要適當控制實踐活動內容，從而確保創新人才培養路徑的合理性。

結語

高等職業院校是我國教育體系中十分重要的組成部分，源源不斷地為社會輸送著具有專業技術的人才，但是在高素質人才規模不斷提升、社會越來越重視創新能力的今天，依然采用過去的人才培養模式是不現實的、是不利于學生長遠發展的。因此在今后的發展中，高等職業院校必須要扭轉人才培養思維，將專業化技能教育和創新能力教育融為一體，推進創新創業項目與專業課程體系的融合，從根本上提升學生的綜合素養。