基于小組合作學習模式下小學音樂器樂教學的探究

周帆

器樂教學，不僅能陶冶學生情操，豐富音樂課堂內(nèi)容，更能提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)，加大對學生美育的培養(yǎng)。葫蘆絲是我國民族民間音樂百花園中的瑰寶，因其具有音色亮麗、旋律優(yōu)美、造型美觀、簡單易學、價格便宜等諸多因素，深受廣大青少年兒童及音樂愛好者的喜愛。縱觀學校開展葫蘆絲音樂校本課程以來發(fā)現(xiàn)學生吹奏葫蘆絲水平參差不齊，差異化日益加大。優(yōu)秀學生經(jīng)過兩年系統(tǒng)的學習，能吹奏《月光下的鳳尾竹》《打跳歡歌》等獨奏曲目，水平中等的學生也能吹奏出《映山紅》《美麗的神話》等曲目，但發(fā)現(xiàn)一部分學生基本音階、單音轉(zhuǎn)換和手指按孔等最基礎(chǔ)的知識與能力都未能達到，這部分學生后期出現(xiàn)了上課不帶樂器、故意搞小動作、破壞課堂紀律，嚴重影響課堂效果與進度。針對這一問題，我開始追溯問題根源：一方面學生認知水平與個性差異存在不同，這就導(dǎo)致學生學習能力與品質(zhì)水平定會形成不同層面，葫蘆絲的吹奏也是學生學習能力的一種體現(xiàn)。

對于一個班45 個左右的學生，一周一節(jié)葫蘆絲校本課程不可能做到一對一輔導(dǎo)的效果，有的學生接收新知識的能力與速度非常敏捷，而有的學生需要反復(fù)講解與練習才能吸收，老師一節(jié)課的時間難以面面俱到的服務(wù)于各層次的學生，滿足大家的需求。

一、傳統(tǒng)器樂教學模式的特點與現(xiàn)象

傳統(tǒng)器樂教學模式一般以老師為主導(dǎo)地位，一張掌控全局的嘴推動著整堂課的發(fā)展。一講一練，一招一式地按部就班，教師示范、學生模仿，嚴格推進教學進度。采用傳統(tǒng)器樂教學模式將會呈現(xiàn)以下現(xiàn)象：

（一）師傅領(lǐng)進門，修行看個人

一個老師面對四五十號學生，講授的知識高度統(tǒng)一，在吸收知識的時候，有的學生吃不飽、有的學生不夠吃、還有的學生不想吃，課后的復(fù)習與消化就得看個人。努力自律的學生能加強鞏固練習，并做到自我延伸與拓展。

（二）齊奏變成“交響曲”

一個聲部的吹奏常常出現(xiàn)了多聲部合奏的效果，這種自發(fā)式的交響曲暴露出學生掌握樂曲程度的差異性，吹奏與識譜等能力開始分層。

二、小組合作學習模式的內(nèi)涵與機制

（一）組建小組、定位角色、責任分配

根據(jù)學生的性格特征、學習能力、性別搭配、音樂學科水平與合作意識形態(tài)等多方維度來分組，一般以五至六人為一小組，設(shè)立小組長。小組長組織組員們圍繞葫蘆絲樂器等相關(guān)元素開展小組文化建設(shè)，組名、組牌、座右銘、組員分工、職責安排表等相關(guān)建組信息。

（二）設(shè)立規(guī)則、培養(yǎng)習慣、滲透意識

積極互助和思想共享是合作學習成功的重要保證，合作必須以自己的認知能力為基礎(chǔ)，個體的思考無法有他人或小組來替代，只有個體通過深入探究或較好地完成了個人承擔的任務(wù)，才能與同伴進行有效的合作、交流，從而產(chǎn)生良好的學習效果。

（三）巧設(shè)內(nèi)容、觀察進展、收放自如

每一個學生對需要合作學習的內(nèi)容進行充分的獨立學習，一要有時間保證，防止剛開始有點思路就被老師叫停，教師可通過巡視學生學習的狀況確立到底給多少時間。一般來說，一部分學生均已完成學習，而另一部分學生雖沒有完成學習，但即便再延續(xù)下去估計也不會有新的進展，這個時刻進行小組合作、交流才是合適的。器樂教學不僅僅局限于室內(nèi)，校園里的操場、樹蔭下、禮堂、樂音長廊、微笑小舞臺，校外公園、社創(chuàng)中心、社區(qū)居委的舞臺每一處都留下孩子們吹奏葫蘆絲的身影。

（四）整合資源、量化管理、評價機制

藝術(shù)是追求美的學科，器樂教學課堂里應(yīng)有美妙的旋律、悅耳的聲音、動人的演繹、深情的感染。整合資源提升對音樂作品的理解、感悟、體驗與分析，幫助學生在演繹音樂作品與實踐展示的過程中更好詮釋作品內(nèi)涵與表達的情感。

小組合作學習模式在某種意義上來說也是一種整合資源的方式，在學習的過程中量化管理、明晰細則，做到有數(shù)據(jù)的支撐。

綜上所述，小組合作學習模式打破了傳統(tǒng)器樂教學模式存在的弊端和不良現(xiàn)象，對推進教育改革、提高教學水平一定能起到事半功倍的作用。它有利于培養(yǎng)團隊合作精神與競爭意識，發(fā)展交往與判斷能力；有利于體現(xiàn)合作動機和個人責任，更好地激發(fā)學生學習的主動性、創(chuàng)造性，不斷自我積累學習經(jīng)驗，提高自我修養(yǎng)；更有利于營造生動有趣的音樂課堂。