小學數學課堂教學中學生數學思維能力的培養

張敏

（大余縣東門小學，江西 贛州 341500）

與小學的其他學習科目相比，數學的教學過程是充分錘煉學生思維的過程，所以，教師要抓住數學教學的機會，注重去發揮學生的思維潛力，提高學生的學習興趣。作為小學生學習的重要引導者，教師要充分去了解不同的學生，針對不同學生的個性、學習情況，制定出合適的教學策略，讓每一位學生都獲得學習的動力，達到一個好的教學效果。課堂教學中要有目的有針對性的讓學生們去自主學習，充分動腦思考，鍛煉思維能力。

一、游戲化教學，激發學生的思維發展

受年齡和身心發展的限制，學生在上課期間可能會出現注意力不集中的問題，再加上有些老師在課上以單一的教學方式進行教學，課堂會顯得更加枯燥，所以學生的注意力更加容易轉向其他的地方，這將影響學生數學成績以及數學能力的發展，不利于學生的思維能力的提高。所以，教師要豐富課堂形式，如：游戲比賽表演等，讓有趣的課堂方式提高學生學習的樂趣，吸引學生學習的注意力，讓課堂更加高效。

例如：在學習人教版小學數學四年級上冊課本當中的《公頃和平方千米》時，為了豐富課堂形式，教師可以通過多媒體的形式給學生們去展現各種各樣的建筑設施，比如水立方、游樂場、故宮等等，讓學生們根據給的數字進行填寫單位，而這時候教師就可以采用搶答的方法，給同學們播放一個幻燈片，學生們就獲得一個搶答的機會，最后誰答的又快又準，那么誰將會得勝利，而且會獲得相應的獎勵來提高學生們學習的學習興趣。還可以讓學生們對公頃和平方千米進行轉化，通過這種游戲化的教學方式進行，讓學生們在游戲和比賽的過程當中進行大腦思考，全面參與到課堂中的活動中去，最終提高學生的思維能力發展。

二、數形結合，增強學生思維

數學的有些學習內容對于小學生來說是有一定難度的，所以單純地進行課本講解，以及老師的口頭傳授，有時候不能讓學生更好的去理解內容，這時候教師可以采用數形結合的方法，讓學生們增加對內容的理解。尤其在圖形的學習當中，教師可以通過這種方法，讓學生們更加形象的去尋找空間和數量的知識。通過數形結合的方法，也有利于學生去動腦思考解決問題，讓題目更加簡單，提高正確效率。比如在做應用題相遇問題時，單純的去讀應用題的文字，學生可能會覺得頭腦無緒，那么通過數形結合的方法，學生似乎就能設身處地的去了解題目，提高理解。也許題目有一定的難度，但是通過畫圖的方式就能夠更加直觀的表現出來，幫助學生解題。這種教學方法有利于增強學生們學習的動力，培養學生思維的發展。

三、注重培養學生善于思考的良好習慣

一個良好的學習習慣有利于提高學生學習的成績。在傳統的教學當中，教師一般采用直接講解式教學方法，不僅在內容教學當中，直接給學生們傳授知識，而且在學生們做完課后作業之后，教訓也習慣性的直接給學生去講解錯誤之處，而忽略了讓學生們自己去動腦思考，尋找錯誤的步驟。這導致很多學生在學習過程當中，對于教師有更多的依賴心理，認為學習不需要自己去尋找自己的錯誤，老師會幫助自己進行糾正和指導。這種思想很影響學生們的思維能力的發展，教師要改變這一教學策略，在日常的教學活動當中，注意培養學生善于思考的良好習慣，把學習的主動權交給學生，促進學生思維能力的發展。

例如：在學習人教版小學數學三年級下冊當中的《兩位數乘兩位數》后，教師在給學生們留下練習的題目后，要改變之前直接給學生們講錯題的方式，要給學生們留一個自我獨力思考錯題的機會，去尋找自己錯誤的地方，去尋找哪一個步驟出現了問題。如果學生們自己發現了問題，那么他的印象也會更加的深刻，不僅對知識有了更加深一步了解，還能夠在思考過程當中進行思維的訓練發展。除了這一章節，其他章節的練習也要像這樣進行自我思考之后再講解。長此以往，學生就會養成自我檢查，自我反省的習慣，更深一步的促進學習成績的提高，數學思維能力的發展。

結束語：總之，提高學生思維能力的發展是小學教育的一項重要任務，教師一定要給予思維能力培養以足夠的重視，激發學生數學思維的潛能，提高思維能力發展。教師在教學過程當中要科學的給學生傳授知識，給更多的時間留給學生去思考，讓學生們為課堂上的主體，發揮主觀能動性，這樣不斷提高學生的學習動力和集中力，讓教學過程更加的有效和有趣，踐行新時期素質化教育的觀念，促進學生思維能力的整體性提高。