初中物理實驗教學中實施科學方法教育研究

張瑩

（長春市九臺區紀家春華中心學校，吉林 長春 130523）

在新課改理念中，要求初中物理教學進行改革，在原有教學理念中，將難以理解且較為抽象的理論和概念用直觀且全方位的形式進行詮釋。此舉有助于提高學生學習物理的熱情，使學生能夠進一步理解物理的原理以及提升學生的創新意識和實操能力。下文主要針對如何使用科學的方法使初中物理教學的教學質量得到提高，使學生們的物理成績更加理想。

一、科學方法教育對實驗教學的重要性

科學方法是在社會的發展過程中不斷實踐，不斷總結出來的正確思維和正確的行為方式，能夠有效將知識和能力相結合。人們利用科學方法能夠有效認識自然以及改造自然。在科學素養內容中，科學方法占據重要地位，也是學生強化學習能力的最佳途徑。初中生由于剛接觸物理，雖然對世界存在強烈的好奇心，但是缺乏了解問題、研究問題的基本手段和基本方法。因此很難將廣泛的物理知識在思維中建構邏輯縝密、層次清晰的網絡體系，也無法將知識系統進行完善。因而，當學生遇到陌生的問題，會感到十分棘手，很難挖掘出事物發展和變化的根源。所以初中物理教師在傳授知識的同時，還要對學生進行科學方法的培養。教師應帶著目的性向學生傳授物理學的研究方法，讓學生有意識的進行學習和訓練，與此同時，還要杜絕重視知識理論、輕視科學方法的現象出現。學生通過合理的訓練，便能基本掌握科學方法，從而提高自身的知識素養以及科學素養。初中生最初接觸物理的時候，思維力和分析力處于萌芽階段，因此教師培養學生科學方法的過程中應掌握度，不能過度拔高科學方法教育的作用和要求。

二、初中物理實驗教學中實施科學方法

（一）在實驗設計中滲透控制變量法

物理學常常將多因素問題向多個單因素問題進行轉化，即面對多因素問題，用控制因素方法進行處理，然后進行研究并綜合解決，這個方法被稱之為控制變量法。控制變量法是物理實驗分析問題和探索問題最常用的科學方法之一。控制變量法在學生設計實驗過程中顯得尤其重要。

比如在分析影響滑動摩擦力大小的因素時，學生通常認為接觸面的粗糙度與壓力大小有一定的關系，對此學生結合一個因素對滑動摩擦力大小影響展開研究時。

往往忽略了另外一個因素的變化對實驗結果也有可能造成影響。此時，教師可引領學生展開思考：分析滑動摩擦力大小和壓力大小之間的關系時，應保持哪些因素不變？哪些因素應該改變？在研究滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度之間的關聯時，應保持哪些因素不變？什么因素應該改變？通過分析，學生能夠領悟控制變量的思想，以此展開合理的實驗：使接觸面粗糙程度不變，分析壓力大小對滑動摩擦力的影響，然后保證壓力大小不變，分析接觸面粗糙度對滑動摩擦力的影響。

（二）實驗現象中滲透轉換法

在實驗過程中，觀察實驗現象是非常重要的環節，但是有些物理現象不能進行直觀的觀察，需要將其轉換成和其有關聯的便于觀察的物理現象，我們稱該方法為轉換法。比如在分析動能大小和什么因素相關的實驗中，對于不同質量的小球，從斜面到水平面的滾動過程產生的動能無法進行直觀的比較和觀察，我們可以轉換成用小球推動塑料盒，然后對塑料盒的移動距離的遠近去分析小球的動能數值。教師應引導學生進行分析：為什么觀察紙盒被推動的距離能夠分析小球的動能？教師要引領學生思考該觀察哪些內容以及理清觀察的原因，讓學生訓練和發散轉換法思想時，能夠提高設計實驗的素養。

（三）應該潛移默化、循序漸進

初中物理知識科學方法十分多樣，物理知識具有層次性，決定著科學方法也同樣具有層次性。基于初中生知識水平有限，理解能力較弱，因此，我們不能將物理學知識涉及到的所有方法都帶到教學中，在選擇方法教育內容時，應充分考慮學生的實際理解能力以及教學內容的需要，以便將知識教學和方法教育內容有效進行結合，讓學生在潛移默化中能夠學有所悟。

總而言之，物理實驗在物理教學中是不可或缺的環節，學生在物理實驗的過程中能夠提高創新意識、動手能力以及提升物理的教學效果。初中物理實驗包括的科學方法多種多樣，這些方法在實驗研究的每個環節都有所涉及，需要廣大教師逐漸滲透在實驗教學中，讓學生既可以吸收物理知識，還可以提高分析以及解決問題的素養，從而更好的領悟科學的精神和科學的思想。