小學數學課堂教學效率研究

鄒小梅

（江西省南昌縣蓮塘一小，江西 南昌 330200）

隨著當前新教學改革的不斷深入，為了提高小學數學課堂教學的有效性，教師的教學觀念和教學方法都有了一定的改進，多樣化的教學手段得以在小學數學教學中得到體現。但當前由于受傳統教學思維的影響，多樣化的教學手段仍處于表面層次，對于小學數學課堂教學效果的促進作用并不明顯，如何提高小學數學課堂教學的有效性，成為當前小學數學教師主要研究的問題，本文將探討提高小學課堂教學有效性的教學策略，希望可提高小學數學課堂教學綜合水平。

一、引入情境教學法，激發學生潛能

情境教學法在現階段被廣泛應用于教育教學過程中。數學教師要順應趨勢，引入該方法，活躍課堂氛圍，提高教學效果和教學質量。相較于其他文化課程，數學知識更抽象，學生在理解上存在一定的困難。在知識的探究性引導學習中，學生可以更好地跟隨教師的步調，加深對知識的理解，逐步增強對數學課堂的興趣，激發學習潛能，提高課堂效率。

二、引入微課，加深學生對知識的理解

不難發現，數學知識的概念性很強。尤其是在立體幾何和平面圖形等知識的學習中，單純依靠教材和板書，學生很難理解空間和平面概念。但在引入微課后，教師采用知識動態轉換和形象化的教學方式，更有利于學生的理解，能加深學生對課堂知識的理解和應用，強化學生“從實踐中來，到實踐中去”的數學理念，讓學生自發進入課堂學習，活躍課堂氛圍。同時，海量的微課教學資源和形式多樣的教學模式，不僅豐富了教學內容，而且為教師的教學方式提供了新方法和新思路。例如，在圖形周長、面積的學習中，教師在引導學生學習了邊長、長和寬等概念后，為了加深學生對知識的掌握，就可以讓學生實地觀察、計算操場、乒乓球臺和籃球場的面積和周長，借助微課的輔助教學功能，解決學生在實際運用中遇到的困難，進一步加深學生對學習過程的認識。

三、小組合作學習，提高學生競爭意識

小組合作的學習模式不同于教師講授知識的學習過程，相比之下，更容易提升學生的課堂參與度，提高課堂的效率。學生在小組合作模式的教學中，通過與同學的交流和學習，能增強競爭意識，有助于教學效果的逐步提升。例如，在“整數乘以分數”的練習中，為了更好地提高學生的相關計算能力，教師可以讓學生在小組中進行相關訓練，將學生按4～5人一組的方式分組，同時保證每組學生的水平基本相當，且小組內有基礎好和基礎差的學生，以實現優生帶動差生的學習效果。教師可先讓學生在小組內進行復習和訓練，再對相關題目進行小組討論，讓學生發表自己的看法。在訓練、小組討論后，如果有不懂的問題，學生舉手向教師示意。教師集中對每組學生遇到的困難在課堂上給予解答，消除學生的疑惑，提高學生對知識的掌握水平。小組學習不僅鍛煉了學生的獨立能力和表達水平，而且提升了學生間的學習意識和競爭意識，在尊重學生的課堂主體地位的同時，提高了課堂教學效率。

四、從學生的實際生活出發加強學生對數學知識的理解

數學知識相對抽象，學生的學習難度較大，但小學生卻有非常豐富的生活經驗，并且學生對于生活的熟悉程度要更高。為了提高學生的學習效率，教師可以從學生的生活經驗出發，在教學中設置生活化教學情境，引導學生從生活經驗去理解教學內容，這樣學生就會將抽象的數學知識從符號中抽離出來，轉變為日常生活中即可觀察到的生活現象，使學生可以從更加多元化的角度去理解數學知識，從而加強學生對數學知識的理解程度。例如在數據統計與收集教學中，教師就可以留下生活化作業，讓學生去統計自己家庭每天的生活費用，對家庭生活費用進行詳細記錄，這樣不僅能夠通過教學任務提高學生的實際動手能力，也可以讓學生通過自己收集數據的方式強化對數據統計教學知識的理解，也可以為學生與家長創建共同學習的機會，使家庭教育也參與到教學活動中，從多方面提高小學課堂教學的有效性。

五、通過動手實踐加深學生對教學內容的印象

在當前小學數學教學中，學生的主觀思維并沒有融入教學活動中，因此學生對于教師所講解的知識往往認知與理解并不深刻。教師可以在教學中采用動手實踐的方式加深學生的知識印象，小學生由于天性活潑好動，所以實踐動手能力很強，并且對實際動手具有強烈的興趣，通過自己動手驗證數學知識也可以充分提高學生對知識的理解程度，并且通過實際動手也可以開發學生的智力發育，對學生的未來成長都有一定的促進作用。但并不是所有數學課程都符合動手實踐的特點，教師應當在教學中認真選擇符合動手實踐教學的教學內容。例如，七巧板就是引導學生認知不同圖形的有效教學工具，而七巧板的靈活多變性也可以充分滿足學生實際動手的需求，所以在進行七巧板的教學活動中，教師就可以讓學生通過自主動手探究的方式來認識七巧板中的各個圖形，為學生構建更加輕松愉悅的學習過程。為了引發學生動手實踐的積極性，教師也可以在教學中設計帶有競爭色彩的小游戲比賽，小學生年齡偏小，都有一定的爭強好勝心理，競爭色彩的小游戲也會充分引發學生的學習熱情，從而提高教學有效性。

綜上所述，教師在新課改背景下，要積極創新教學方式，提高課堂效率，培養學生的數學能力，通過情境教學法，激發學生的學習興趣，通過引入微課，增強學生靈活運用知識的能力，通過小組合作的教學方式，提升學生的學習意識，營造良好的學習氛圍。在這一過程中，教師只有理論聯系實際，遵循“以人為本”的教學理念，才能逐步提高數學課堂的教學效率。