基于產教融合的重慶高職專業群與新興產業協同發展的幾點思考

張濤

（重慶青年職業技術學院，重慶 4000712）

目前，重慶正在著力發展新興產業，并逐步形成了以先進制造業為核心，以現代服務業為支撐，包括智能、汽摩、裝備、材料、生物醫藥、消費品、農副食品加工和技術服務等八大產業集群。重慶現有高職院校39所，近年來，重慶市委市政府非常重視院校與企業之間的“產教融合”，取得顯著的成績，在中西部名列前茅。重慶重視產教融合平臺建設工作，2018年，重慶圍繞大數據、人工智能、智能制造、生物醫藥等專業，啟動建設了一批職業教育“雙基地”項目，其中高職院校占了80個項目，在全市職業教育中起到了較好的示范作用。隨著“雙高計劃”啟動實施，單個專業已很難適應新興產業集群對技術技能人才素質和能力提出的新要求。與單個專業相比，專業群可以更好地適應新興產業需求變化，融入產業先進元素，發揮集聚效應和服務功能，實現人才供給側和產業需求側結構全方位融合。

一、國內外相關文獻研究動態

專業群建設是高職教育未來的發展核心任務，基本上所有職教工作者和專家都認同“產教融合、校企合作”是推進專業群建設的切入點，幫助院校充分掌握產業動態，但在建設邏輯上存在分歧。一部分專家傾向于從企業需求層面著手。隨著“訂單班”、“現代師帶徒”等教學方式出現，高職院校通過校企人才交流，動態設置課程體系，完善培育方案，最終實現專業調整（Elly，2012；高燕等，2018；宋維堂等，2018）。除課程體系之外，董彥忠（2020）認為高水平專業群建設應以市場人才需求為導向，通過打造“校企共享”雙師型隊伍，推動校企合作辦學，優化資源配置。楊桂婷（2019）認為高職專業群建設可以借鑒職業發展生涯，通過崗位群構建能力素質模型，提升學生的職業能力素質。另一部分專家傾向于從產業需求層面入手。專業群建設應立足于崗位群，避免專業同質化建設，增強服務產業的能力（陳曉，2020）。從深圳職院經驗看，他們根據深圳市不同層次的特色產業鏈，建設不同定位的特色專業群，開展新業態辦學，充分突出區域經濟特色（鄧子云，2019）。還有一部分專家則從特色化層面突破。楊衛軍等（2020）指出高職院校應該突出核心專業發展，實施特色專業“歸核化”，推進質量、效率、特色、效益四位一體的專業供給側改革。潘海生（2020）認為專業群建設是基于職業教育的內生性結構要素，學校治理結構決定了專業群的建設水平。

除頂層設計之外，從專業群“施工圖”看，可以分為“教學維度”和“組織維度”兩派觀點。以課程體系為導向的“課程觀”。譚任績等（2018）將實踐領域和學習領域作為職業知識結構的支撐，有利于建立專業課程體系和人才培養模式。對于高水平專業群的建設，蔣心亞等（2018）認為課程體系內涵、高端一線人才、創新創業教育是骨干專業的基礎，可以整合特色資源，輻射帶動其他專業。以旅游類專業群建設為例，徐春紅（2019）指出生產實訓基地、國際化項目是專業群基礎，而課程教學資源創新、教材教法創新則是專業群不可或缺的核心，從而可以緊跟行業企業步伐，實現專業群建設目標。以教學服務為導向的“人才觀”。龔方紅（2020）認為科技創新平臺、生產實訓基地是高職專業群建設的支撐，而一流的師資團隊則是專業群建設的教學保障。馬寬斌（2020）認為“雙師型”師資隊伍是擔負著培養技術技能型人才、服務于學生職業生涯發展與社會經濟文化建設的使命，是高水平專業群建設的主體。謝琪（2020）認為高水平專業群建設的關鍵是區域技術技能人才的供給與匹配，通過產教融合，不斷創新人才培養的新辦法、新模式、新途徑，提高人才培養質量。

綜上所述，高職專業群建設存在兩個問題：一是需求對接不暢。專業群建設是高職教育制度的重塑，遠超出課程體系、師資團隊建設的范疇。但大部分專業建設仍采用傳統思維，缺乏有效的需求對接機制和對產業界變化的動態適應能力，無法聚焦市場、產業需求、創新創業、科技成果轉化等現實問題，難以突破校企之間的巨大鴻溝。二是利益協同較難。高職專業群建設的難點在于雙方能否建立穩定的優勢互補關系。在產業和技術變革中，企業由于資源稟賦，具有嚴重的路徑依賴性，其戰略范式、技術范式會經歷非線性且難以預測的變化（吳曉波等，2006）。但多數院校沒有利用多元化專業知識，協同企業打破原有經驗束縛，重新定義經營戰略和工作流程，導致校企雙方不能實現利益協同。

二、高職專業群建設的價值定位

高職專業群主要是指以產業需求為導向，以優勢高職專業為核心，優化資源配置，打破組織架構，帶動周邊專業協同發展，是推動高職院校系統性變革的核心動力。我們重點推動高職專業群建設主要有以下幾個價值定位：

1.有利于助推新興產業高質量發展。高職專業群建設能夠結合重慶新興產業新趨勢，面向企業轉型升級壓力和優質勞動力資源短缺等問題，建立高職專業群與新興產業協同發展的路徑與機制，有利于推動校企深度合作，共同聚焦產業前沿，摸清行業痛點，增強企業對新形勢、新環境的適應能力。

2.有利于建設高水平的高職專業群。高職專業群建設立足新興產業發展需求，構建高職專業群的建設邏輯和戰略框架，有利于彌補單個專業難以適應產業升級的短板，動態優化專業群結構和現代治理結構，打破過去“大而全”“小而全”“千校一面”的專業建設格局。

3.有利于倒逼高職院校系統性變革。高職專業群建設可以圍繞人才培養、創新創業、科技成果轉化等現實問題，培育高職院校、新興產業之間的需求對接機制、協同發展機制，有利于倒逼高職院校推進系統性變革，與企業形成“利益共同體”，共同履行產業與教育融合發展的職能與使命。

三、高職專業群建設的對策建議

首先，高職專業群建設應當以產教融合為背景，首先需要明確“產業需求—專業群”需求對接機理，分析高職專業群的建設邏輯和戰略框架，探索頂層機制設計路徑，進一步研究以“標準、平臺、通道”為核心的專業群重構路徑，最終形成反饋、國際化合作、專業推廣應用等產教協同發展機制。

其次，在構建高職專業群過程中，在理順高職院校與新興產業的需求對接機理基礎上，我們需要進一步探索“新興產業——專業群”的優勢互補關系，以專業理論優勢，彌補新興產業發展的技術理論體系不足的短板。除此之外，我們還需要深入研究高職專業群的建設新范式，以及對原專業組織、教學機制的沖擊機理。專業群建設的范式必然與傳統的專業建設理念不同，建設的高度、方法以及著力點也不一樣，這就需要我們在專業之間找到平衡點，有效化解專業之間的矛盾，放大專業之間的優勢，增強專業整體的抗風險性，避免專業建設受行業波動的影響。

最后，高職專業群建設，我們還需要深入改革創新現有的高職專業結構調整思路與動態調整機制，在機制體制的規范下，我們可以為高職專業群建設提供有效的制度保障。在此基礎上，我們需要進一步研究高職專業群的現代治理結構，從運營管理機制、資源配置機制、創新服務機制等角度出發，抓住特色優勢專業，打破原有院系壁壘，促進相關專業的重組，構建以專業群為基礎的職教體系，促進高職院校進行系統性變革。