基于學(xué)校文化的校本課程體系化構(gòu)建

盧翠玲

2013年起，我校以博雅文化建設(shè)為背景，以校本課程體系化構(gòu)建為目標(biāo)，在博雅課程理念、博雅課程體系建設(shè)和博雅課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)等方面做出了扎實(shí)的探索。

一、探索校本課程開發(fā)的實(shí)踐意義

我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革始于2001年，當(dāng)年6月，教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，明確指出：“改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理政策，增強(qiáng)對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”校本課程的開發(fā)從此進(jìn)入了我國(guó)中小學(xué)校管理者及教育研究者的視野。

“校本課程開發(fā)（School-based Curriculum Development，簡(jiǎn)稱SBCD）”源于20世紀(jì)60—70年代的西方發(fā)達(dá)國(guó)家，基本思想是政府下放部分課程的決策權(quán)，由學(xué)校統(tǒng)籌政府課程計(jì)劃，自主開發(fā)適合本校師生的校本課程。所謂“校本（school-based）”，從英文字面來理解便是“以學(xué)校為本”“以學(xué)校為基礎(chǔ)”。華東師范大學(xué)教育學(xué)博士鄭金洲在《走向校本》中這樣解釋：所謂校本，一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校。為了學(xué)校，指的是校本課程開發(fā)要以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐、解決學(xué)校所面臨的問題為指向;基于學(xué)校、在學(xué)校中，要求學(xué)校樹立這樣一種觀念，即學(xué)校自身的問題，必須由學(xué)校中的人來解決，要經(jīng)過學(xué)校校長(zhǎng)、教師的共同探討、分析來解決，而最終形成的解決問題的諸方案必須在學(xué)校中有效地實(shí)施。

目前我國(guó)的中小學(xué)校在實(shí)踐中探索形成的校本課程，是既能體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)宗旨、學(xué)生需求和學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，又與國(guó)家課程、地方課程緊密結(jié)合的一組多樣化、可選擇的課程群。……