體育教學過程中教師與學生關系的研究

楊宏榮

一、研究目的

傳統的體育課堂教學模式中教師一直處于高高在上的威嚴姿態，導致教師與學生之間存在一道天然的溝壑，不利于師生關系的緩和，更不利于課堂教學過程的開展。《小學體育新課標》中指出：“民主和諧的課堂教學氛圍是學生主動思維，大膽學練、質疑，嘗試探究的前提條件。”課程改革的全新教育理念誕生之后，主張推行“以生為本”的課堂教學模式，這就更要求體育教師要多聆聽尊重學生的想法，合理處理師生之間的關系才能有效推進體育教學的開展。所以，本文的研究目的在于正確理解和把握體育教師與學生之間的互動關系，并科學合理協調兩者之間的相互作用，促進小學體育教學目標的順利實現。

二、研究方法

1.文獻參考法

根據研究的主題內容，借助學校圖書館以及翻閱現有的體育教學資料，并且通過互聯網的渠道，以“體育教學師生關系”作為主要搜索詞展開相關論文以及參考文獻的搜集工作。將以上所有與之相關的著作文獻資料匯總整理，得出本文寫作有用的理論內容和研究框架。

2.案例分析法

選取小學體育課堂教學中的各類具體案例代入分析，通過案例中出現的各類師生關系的元素進行分析歸納，得出有效提升小學體育教學中教師與學生關系的基本對策。

3.實踐應用法

將前面總結歸納出的各種有效提升對策反作用于小學體育課堂教學中，在實踐應用環節中反復驗證推敲，最終形成一整套行之有效的促進小學體育教師與學生關系的課堂教學策略。

三、結果與分析

1.正確理解教師與學生互動地位

（1）明確教師主導，營造和諧氣氛

主導者，主要指的是在教學活動中具有教學指引作用的教師隊伍，合理有效的主導地位可以保證體育教學的質量和強度。因此，在小學體育教學過程中，明確教師主導地位，如同找到了課堂教學的“操盤手”，可以有效緩解體育課堂教學氣氛，同時提高體育課堂教學質量。

（2）確定學生主體，提高參與意識

在體育教學中，學生是各項體育教學活動的參與主體，學生群體的學習態度、學習興趣等都可以直接影響體育教學的總體成效。因此，在體育教學關系的協調中，教師要改變傳統的強制性教學模式，尊重和征求學生的體育學習意見，同時學會在調研學生喜好的基礎上設計創新各種體育教學活動，進而提高學生作為課堂主體的參與意識。

2.合理介入引導活動提高學習效果

（1）導趣——營造體育鍛煉興趣點

小學生的自控能力和自主學習能力尚不成熟，要想讓學生主動參與到教師安排的體育教學中，首先要保證本次課堂教學內容新奇有趣，可以成功激發小學生的參與興趣點。因此，在具體的體育教學中，體育教師應該結合不同的體育鍛煉項目和目標，從環境、場地、器材、活動形式等方面創新設計出各種趣味化的教學過程。利用豐富多變的導趣環節，拉近學生與教師之間的距離，讓學生愛上教師涉及的每一個體育教學內容。

（2）導法——教會學生體育鍛煉法

體育教學的目標是教學學生一些基本的體育鍛煉方法，同時在持續性的體育鍛煉中達到強身健體的功效。小學階段的體育鍛煉方法相對而言比較簡單，但是同樣需要遵從嚴格的鍛煉模式。因此，體育教師的合理引導教學，可以幫助學生們搞清楚體育鍛煉的基本原理、注意事項、動作要領等，讓他們的體育鍛煉更加標準化規范化。

比如二年級立定跳遠的教學中，在開展具體的立定跳遠基本動作時，體育教師并沒有直接講解規范的動作要領，而是先進行了一個游戲體驗：跳過小河。通過引導學生觀看事先準備好的電子書包視頻，進行“搬運炮彈過小河”的游戲活動，學生們為了能順利通過小河展開小組合作討論和演示環節，通過他們的重復演示練習，最終得出要想順利通過小河，需要進行雙腳跳躍的動作。然后繼續引導學生觀看視頻，并展開“躍過高山”的游戲活動，同樣是依靠小組自主合作討論的形式，學生們得出了跳躍時要保證雙腳同時起跳，同時落地，并且保持屈膝緩沖的姿勢。等所有的小組匯總整理得出最終的立定跳遠答案之后，邀請班級中的體育優等生進行示范。觀看完學生的演示后教師給出正確的立定跳遠動作要領，引出“高人、矮人、超人！”的動作概念，并組織學生進行模仿原地向上跳的練習。

通過以上環環相扣引導環節的教學，體育教師放棄了強迫性講解的模式，采用步步引導搭配游戲體驗的教學過程，引導學生一個動作一個動作體會感悟。在學生們基本上依靠自身能力掌握了立定跳遠的動作之后，在進行具體正確的動作講解和示范。這種教學導學模式，極大化激發了教師與學生之間的互動交流效果，學生們在教師的引導下步步為營，教師也在輕松愉悅的學習過程中走進學生內部，最終順利完成本課時的教學。

四、結論與建議

1.堅持“快樂體育”的指導思想，促進學生主動參與體育學習

體育教學一直受到傳統教學觀念的影響，在很多小學生心目中都是一種古板、沉悶的課程。要想有效促進體育教學中教師與學生之間的關系，體育教師應該及時轉變教學觀念，積極學習新課標中的教學理念。正確理解教師主導與學生主體之間的互為影響關系，同時做到尊重學生個體的體育需求，以“快樂體育”為課堂教學理念，通過創設各種豐富有趣的體育活動來促進學生的課堂表現欲、參與性等。

2.合力把控體育課堂教學關系，高效引導學生體育綜合素養

新課標教學改革雖然提倡“以生為本”的教學理念，但是并不是完全排斥教師的課堂主導和操控價值。小學體育教學中，很多體育教師為了拉近與學生之間的關系，可以創造了很多自由活動或者游戲互動的機會，忽視了自身作為教學引導的重要作用。所以，在調節體育課程中教師與學生關系的實踐操作中，體育教師不能偏離本有的教學目標，一味主張輕松快樂的學習方式來獲取學生的好感，忽視了借用各種活動植入體育教學技能的初衷。