高中美術鑒賞課中培養學生的審美能力的策略分析

傅小倩

【摘要】美術鑒賞是高中美術教學的重點。新課程改革的推進，使美術鑒賞對學生審美能力的提升產生重要作用?；诖?，文章首先簡要分析了高中美術鑒賞課的內涵及其重要性，隨后分析了現階段高中美術鑒賞課存在的問題，最后對增強高中美術鑒賞課對學生審美能力的有效培養應采取的策略進行了分析，以供相關人士的閱讀與思考。

【關鍵詞】高中美術鑒賞;學生審美能力;培養策略分析

一、引言

高中階段的學生具有極強的求知欲，與其他階段的學生比較而言更為活躍，且極易接受并適應新鮮事物，同時具有更為完善的知識體系。在高中階段進行美術鑒賞教學，可以使學生對美術基礎理論進行熟練掌握，對美術作品進行更為深入的理解，還可以提升學生的審美能力與綜合素養。

二、高中美術鑒賞課的內涵及其重要性分析

1.高中美術鑒賞課的內涵

美術鑒賞是通過對美術作品進行體會、感受、想象與分析，從中獲得審美體驗，并對美術作品進行深層次的理解。將美術鑒賞融入實際的教學活動當中，可以使學生在對美術作品進行鑒別、欣賞與評價的過程中，逐步提高自身的審美能力[1]。高中階段的美術鑒賞教學是美術教學的重要組成部分，它通過引導學生對優秀美術作品進行分析、鑒賞、思考與評價，培養學生的審美能力。高中美術教學并不是簡單地對學生的美術技法與技巧進行訓練，而是側重對學生審美能力的培養，使學生可以形成多元化的文化審美理念。

2.高中美術鑒賞課的重要性

（1）有助于滿足學生的審美需求。人的審美需要對其審美活動的進行有著決定性的作用。高中階段的美術鑒賞課可以使學生通過對優秀美術作品的學習，對美術、生活與社會間的關系進行深入理解，同時使學生的審美需求在這種文化教學情境中得到滿足，進而形成獨到的審美判斷力。蘊藏在美術作品中的人文精神，可以在提高學生領悟能力的過程中，推進學生人文意識的形成與發展。同時，學生在學習鑒賞美術作品的過程中，可使其潛在的想象力、創造力得到激發，進而使綜合素養得到提升。

（2）有助于學生健全人格的形成。美術鑒賞不僅是美術教學的重要組成內容，而且對德育、智育有著極為重要的影響。在美術鑒賞過程中，不僅可以讓學生以積極的態度進行美術鑒賞活動，而且可以使學生在這一過程中建立起正確的自我意識，并對學生的審美需求與精神需求進行調動，陶冶學生的審美情操[2]。優秀的美術作品中蘊藏著豐富的思想情感、生動的人物形象以及對生活的思考，可以使學生的積極情感得到調動，比如樂觀、向上等，讓學生的情操在潛移默化中得到陶冶，引導學生進行更高層次的實踐與精神活動，在促進學生德育、智育發展的同時，使學生的人格得到健全發展。

（3）有助于對學生的壓力進行緩解。隨著社會競爭壓力的日漸增加，學生需要面對家庭、學校等諸多方面的壓力。并且學生的社交與活動范圍有限，壓力難以得到有效排解，因此美術鑒賞課成為學生進行壓力釋放的有效途徑之一。現階段由于過分看重成績，學生需要面對各種各樣的考試、考核帶來的沉重負擔，而不穩定的成績會使學生惶恐不安。過于繁重的學習任務與壓力甚至會超出學生的承受極限，使其精神與心理負擔過于沉重，不利于學生健康心理的發展。因此，美術鑒賞課程生動輕松的教學方式、色彩鮮艷且極富情感的美術作品可以使學生得到有效放松。由于美術教學對考試沒有嚴格的要求，學生可以在輕松愉快的教學環境中進行美術學習，減輕心理壓力;同時，在陶冶情操的過程中，學生可以產生愉快的情緒，使壓力得到進一步緩解。

三、現階段高中美術鑒賞課存在的問題分析

1.忽視了美術鑒賞教學的重要性

作為在文化發展作用下的一門綜合性課程，美術課并不只是簡單的繪畫課，它更是一門學習如何感受、理解藝術的課程。由于“美術課就是繪畫課”的傳統思想認識過于深入，學生忽略了美術鑒賞的作用。美術鑒賞課是美術教學中的主要內容，也是極為重要的教學模塊。美術鑒賞教學可以為學生提供其他課程所不具備的教學價值與意義，能使學生得到更為全面的發展，指導學生更好地理解生活，享受生活。在實際的美術鑒賞教學中，學生一直處于被動接受的學習狀態，只是機械地進行藝術品“觀看”，沒有充分發揮自身在美術鑒賞中的主體作用，被動地接受美術知識，沒有對美術鑒賞的體會進行積極探討，忽略了對美術作品內涵與情感的體會[3]。

2.學習壓力過重，美術鑒賞教學被忽略

現階段對于學校教學質量的評價仍以升學率的高低為標準，這使得成績、升學率成為教師、家長與學生最為重視的內容。由于美術不是高考科目，使得美術課在實際教學中被認定為“副課”“娛樂課”甚至“自習課”，并認為美術鑒賞缺乏實際意義。同時，繁重的課業壓力使得學生、家長與學校都無心顧及美術學習，這使得現階段的高中美術教育不容樂觀。

四、加強高中美術鑒賞課程對學生審美能力的有效培養應采取的策略

1.調動學生的美術鑒賞興趣

在進行美術鑒賞教學時，教師在對教材進行講解后，可選取一些美術作品或藝術故事等進行拓展教學，這在豐富教學內容的同時，也可以對學生美術鑒賞的興趣進行調動。如果在實際教學中一味地遵循傳統教學理念與方式，不僅會使學生感到枯燥、乏味，而且會消磨掉學生對美術鑒賞的興趣，甚至會使學生直接忽略掉相關的教學內容與知識，且認為所學美術知識與自身發展缺乏必要的聯系，進而失掉美術學習的興趣，難以形成自身的審美觀，失去對美的正確認識與欣賞[4]。

例如，學習人教版美術鑒賞中的“中國傳統花鳥畫、人物畫”時，教師可結合歷史背景，向學生系統地介紹傳統花鳥畫、人物畫的發展歷程。在對具體的圖畫作品進行講解時，可以通過對畫中人物神態、動作以及表情等方面的展現，對當時歷史階段的繪畫發展特點與社會背景進行說明，在提高學生美術知識水平與素養的同時，對學生的歷史人文知識進行拓展。同時，可以通過對傳統工筆人物畫、山水畫的展現，引導學生去發現畫中的特點與包含的思想感情。此外，教師還可以通過對經典畫作的展示與講解，使學生對藝術理論進行簡要了解，從而使學生的美術學習興趣得到調動，并使其審美能力得到進一步提高。

2.對學生進行美術鑒賞技巧與知識的傳授

在進行實際的美術鑒賞教學時，教師需要對學生進行鑒賞知識與美術技巧的教學，使學生掌握美術鑒賞的技巧，并具有一定的美術鑒賞能力，從而對美術作品進行深入、全面的理解與感受[5]。

例如在對“古希臘與古羅馬美術”進行教學時，教師可借助《雅典娜神像》這一雕塑作品對學生進行美術鑒賞技巧的教學。首先，需要對雕像進行整體性的觀察，發現雕像的整體風格，即“嚴肅、崇高、極具祥和、慈愛等特征”。其次，對雕像的細節進行分析，如雕刻在戰盔上的獅身女面雙翼怪、胸甲上的美杜莎以及緊閉的嘴唇、有神的雙目，使得雅典娜神像更加莊嚴、高貴。同時，可以對雕像展現的雅典娜形象進行更為深入的探究與理解。之后，可以從雕像的線條結構出發，對雕像結構進行分析。利用“整體—局部—線條”的流程，對《雅典娜神像》進行全方位的鑒賞。教師可以借此引出美術鑒賞的基本流程，即從整體入手分析作品的主題風格，再從局部的細節切入探究其中所包含的美學，最后對藝術作品的技巧、色彩等方面進行分析。學生在對基本鑒賞技巧進行理解與掌握后，就可以對美術作品進行合理的鑒賞，并在這一過程中使鑒賞能力得到培養。

3.對學生的創造力進行開發，使其鑒賞能力得到進一步提升

當學生的美術鑒賞與審美能力初步形成后，可以利用美術作品使學生對美術基礎理論、作品的表現手法與表現意義等內容進行了解，讓學生的創造力得到開發與培養，激發其創新思維，使學生的審美與鑒賞能力得到更深層次的發展。對創造力進行培養，是美術作品鑒賞中最為重要的一部分，它是對學生美術積累、鑒賞經驗等能力進行展現的一種方式[6]。

例如在對“中國傳統建筑與園林藝術”進行講解時，教師可以在介紹建筑特點的基礎上對教學內容進行延展，引導學生對建筑周邊的自然、地質等因素進行分析，再思考建筑設計與周邊環境的關聯。然后組織學生針對某一環境，進行簡單的建筑設計創作，進而在實際的美術鑒賞教學中培養學生的創造能力，使其審美觀得到深層次發展，并讓學生對所學美術知識進行合理的應用。

五、結語

綜上所述，高中階段的美術鑒賞課程可以引導學生從美學的角度去觀察外界事物，并在陶冶情操、舒緩壓力的同時，對其想象與創造能力進行培養。提高學生的美術鑒賞能力，不僅有助于優質學習氛圍的構建，而且有利于美術學科的進一步發展。當學生對某一內容產生學習興趣時，就會去進行主動學習，進而使學習效果與質量得到提高。因此，高中美術鑒賞教學應貼近學生的需求，將學生的興趣與教學內容進行有效融合，并對學生的學習積極性進行最大程度的調動。

【參考文獻】

[1]吳美英.淺析如何在高中美術鑒賞課中培養學生的審美能力[J].青春歲月，2019（14）：241-242.

[2]謝春.高中美術鑒賞課程對學生審美能力培養的意義[J].牡丹，2018（04X）：118-119.

[3]李舒婧.如何在高中美術鑒賞課堂上培養學生審美的能力[J].高考，2019（24）：173.

[4]張愛琴.高中美術鑒賞教學過程中學生審美能力的培養策略[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018（07）：590.

[5]李依航.高中美術鑒賞教學與學生審美能力的培養[J].中外交流，2019（34）：304.

[6]王軍.高中美術鑒賞教學對學生審美能力的培養[J].新課程（教研版），2020（03）：223.