淺議多媒體教學在高中思想政治課堂中的運用

許猛

【摘要】隨著網(wǎng)絡科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)擴展到社會的各個領(lǐng)域，其在教學領(lǐng)域的運用尤其是以計算機為主要載體的多媒體教學在教育教學上的應用，引起人們的普遍關(guān)注。在高中思想政治課堂教學中按照一定的原則選題、設計，利用多媒體課件、微課等輔助課堂教學，有利于提升課堂教學質(zhì)量，促進教學目標的達成和學科核心素養(yǎng)的實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治;多媒體教學;原則;途徑

多媒體教學是指“在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果”。隨著網(wǎng)絡科學技術(shù)的發(fā)展，如何在高中思想政治課中運用多媒體教學成為高中思想政治教師普遍關(guān)注的問題。

一、高中思想政治課堂運用多媒體教學的意義

多媒體教學在今天已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢。高中思想政治課堂運用多媒體教學，在創(chuàng)設情境，調(diào)動學生學習氛圍，突破重難點，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神等方面具有重要意義。

1.創(chuàng)設生動的教學情境，調(diào)動學生學習興趣

高中思想政治學科綜合性、理論性較強，具有一定的抽象性。教師在教學過程中如果處理不到位，常常會出現(xiàn)學生興趣不夠，教學效果達不到的現(xiàn)象。興趣是最好的老師，在高中思想政治教學過程中，可以借助多媒體技術(shù)將一些較為抽象、學生感受不太強烈的知識內(nèi)容情境化，給學生以更加生動的學習體驗。運用多媒體教學可在課堂導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設生動的教學情境，吸引學生，調(diào)動學生的學習興趣。

比如在必修二“人民代表大會：國家權(quán)力機關(guān)”一課中，筆者播放了我國人民代表大會的視頻、李克強總理做政府工作報告的片段和其他剪輯片段，順勢引導學生理解人大權(quán)力與政府以及其他國家機關(guān)權(quán)力的比較，探討人大的職權(quán)，以及如何成為一名合格的人大代表。由于比較直觀，學生的接受度普遍較高。運用多媒體教學，可以讓抽象的知識具體化，枯燥的課堂生動化，被動的學生主動化。

2.突破教學重難點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

在高中思想政治課中運用多媒體教學，是突破教學重難點的有效手段。教師可以利用多媒體教學直觀性強的特點，把教材中較難的知識點通過圖片、視頻、案例的方式進行展示，把復雜的知識點簡單化，提升課堂教學水平。同時還可以引導學生積極地參與到課堂學習中來，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

比如在講必修二“中國共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇”一課的時候，可在本課教學前兩周將學生分為兩個大組：一組負責梳理中國共產(chǎn)黨成立至今的發(fā)展歷程，一組負責梳理中國共產(chǎn)黨反腐敗的工作歷程。然后在教學時，讓學生分組上臺展示所搜集的成果。學生主動參與，既了解了中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程，又明白了依法治國、依法執(zhí)政的意義;既達成了教學目標，又充分發(fā)揮了學生的主觀能動性、創(chuàng)新精神以及實踐能力。

二、多媒體教學在高中思想政治課堂中的運用原則

多媒體技術(shù)在高中思想政治教學中具有多重優(yōu)勢，極大地突破了傳統(tǒng)教學模式的局限性，讓課堂教學內(nèi)容更加豐富和生動，知識更容易讓學生接受，能夠提高學生的學習效率和主動性。但多媒體技術(shù)的運用要秉承一定的原則，不然容易適得其反。

1.教材內(nèi)容是主體，多媒體教學是輔助

互聯(lián)網(wǎng)資源以其生動性、豐富性、直觀性大大地輔助了課堂教學，但資源素材的選取要掌握一定的度，關(guān)于焦點問題的選擇更要慎重，要堅持教材內(nèi)容是主體、多媒體教學手段是輔助的原則。素材選取要結(jié)合教學實際，不能夠一味地博取學生關(guān)注而忽視了所選擇素材本身與教學內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。比如對時事政治素材的選取，教師一定要引導學生用所學的知識原理去分析時事政治素材，而不是把素材作為主線，教學內(nèi)容作為輔助。

2.多媒體教學和傳統(tǒng)教學適度結(jié)合

傳統(tǒng)的教學模式常常體現(xiàn)為“一塊黑板、一支粉筆”。多媒體教學以新穎的優(yōu)勢迅速占領(lǐng)課堂陣地。如果使用度把握不好，就容易出現(xiàn)上課時候過度地使用多媒體，甚至偏執(zhí)地認為多媒體能夠解決一切教學問題的偏差。比如課堂容量過大，多媒體內(nèi)容過多，教師把控不好，就容易出現(xiàn)只顧著展示多媒體素材，沒有板書，缺乏與學生的交流互動，學生沒有真正思考的時間，學生學習的主體性被過多的多媒體內(nèi)容剝奪，課堂走馬觀花，看似熱鬧，實則糊涂。所以，教師應該清醒地認識到，多媒體教學只不過是一種為課堂教學服務的手段，它的運用不能夠完全替代傳統(tǒng)的教學手段，而應該發(fā)揮其優(yōu)勢，對傳統(tǒng)教學手段進行完善和補充，并與之有機結(jié)合，共同完成課堂教學內(nèi)容。

3.與時俱進、合理選擇

高中思想政治課選取素材尤其是涉及時事政治的素材選擇，一定要注意選取具有代表意義的社會熱點問題、焦點問題、學生身邊發(fā)生的事情等，要注意素材的更新和時代性。比如在講解“處理民族關(guān)系的原則：平等、團結(jié)、共同繁榮”內(nèi)容的時候，就可以選擇我國民族地區(qū)當前的發(fā)展狀況，以駁斥西方國家對我國民族問題的歪曲報道，培養(yǎng)學生正確的價值觀念。同時，作為政治教師，要時刻學習新技術(shù)，熟練運用多媒體教學，才能夠保證課堂教學效果和多媒體素材的及時更新。

三、多媒體教學在高中思想政治課堂中的運用途徑

實踐證明，多媒體教學能夠極大地促進高中思想政治教學，對提升教學效率和達成教學目標具有積極意義，多媒體教學以其無可替代的優(yōu)勢成為當前高中思想政治教師教學輔助手段的首選。大致來說，其運用以多媒體課件、微課為主。

1.多媒體課件

多媒體課件匯集了文字、圖形、動畫、視頻、聲音等效果，可以改變學生學習和理解問題的方式，能為思想政治課堂注入活力。結(jié)合具體的教學實踐，在教學過程中，教師可以從以下幾個方面制作自己需要的多媒體課件。

一是多媒體教學課件的設計。一堂課需要運用什么樣的手段，達成什么樣的目標，解決什么樣的重難點問題，通常要提前明確下來。設計教學過程需要用到哪些素材，怎樣設計練習，都需認真準備。比如必修三“文化創(chuàng)新的源泉和作用”一課的多媒體教學課件，在制作的時候，就可以選取創(chuàng)新性的代表性作品《大圣歸來》《哪吒：魔童降世》等做課堂導入，把抽象的素材化為直觀的表現(xiàn)，吸引學生，有效擴大了教學容量，避免走入一味追求課件的美感而忽視內(nèi)容的桎梏。

二是多媒體教學課件素材的準備。高中思想政治課多媒體課件的素材，有文本、圖像、聲音、視頻等。文本容量不能過多，過多了顯得繁雜，容易看不清楚，達不到直觀的效果。圖片素材要慎用，要把握度，不然容易出現(xiàn)過多的圖片素材，過分地吸引學生的注意力而導致忽視知識點。視頻材料可以下載，也可以自己制作。一般網(wǎng)上下載的視頻需要通過剪輯和轉(zhuǎn)換格式才能在課件上直接使用。也可以自己制作視頻，利用電腦系統(tǒng)自帶的系視頻制作工具或電腦安裝的視頻制作工具即可制作。比如在學習必修二“和平與發(fā)展：時代的主題”一課時，就可以把當前敘利亞戰(zhàn)爭和也門等飽受戰(zhàn)爭和饑餓困擾的圖片、視頻資料整合到一起，配以Beyond向和平致敬的歌曲AMANI，作為課堂導入。這樣歌曲接受度高，圖片震撼性強，課堂目的達成性好。

當然，多媒體課件的制作也要遵守一定的原則。一是教學價值性。高中思想政治課堂運用多媒體課件是為了輔助教學，提高課堂效率。因此教師制作課件不能一味追求花哨，而要注重課件對教學的促進。二是學生主體性。課件的運用要集中突出學生的主體性和能力的培養(yǎng)，引導學生進行獨立思考或者共同探究，激發(fā)學生主動性，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，而不能用新的技術(shù)來束縛學生思維的發(fā)展。

2.微課

多媒體教學在高中思想政治教學中的應用方式之一便是微課。微課可以凸顯課堂的重點難點，可以突出學生學習的主體性，把更多課堂時間留給學生自主思考。微課的制作首先需要注意的便是選題，不是每一節(jié)課的內(nèi)容都適合用微課的方式來呈現(xiàn)，有的章節(jié)內(nèi)容比較簡單，重難點容易突破，顯然不用微課就能夠解決問題，就沒有浪費時間和精力制作微課的必要。制作微課之前，教師不僅要熟悉教材，而且要研究學情，根據(jù)實際情況選題，好的選題是一堂微課的靈魂，選題是否恰當，直接關(guān)系到微課教學是否成功。

比如必修一“匯率的影響”、必修三“中華民族精神的基本內(nèi)涵”等內(nèi)容在文化生活框架中用來制作微課就比較恰當。選題之后就要根據(jù)教學內(nèi)容進行準確的設計，包括流程、環(huán)節(jié)、聯(lián)系等等。接下來就是進行微課錄制，微課錄制的工具有Canrtasia Studio錄屏軟件、DV、錄像機、手機視頻app、平板等。微課是高中思想政治課教學的輔助手段，錄制微課是為了讓教學更加簡便，不是為了增加工作量。因此，教師在錄制微課的時候，要根據(jù)實際情況，選擇簡單易學又便于操作的錄制方式。

微課對于高中思想政治課堂而言，的確是一種有效的輔助手段，但選擇的時候需堅持一定的原則。一是質(zhì)量為主，兼顧形式，不“唯微課論”。由于形式新穎，輔助有效，容易在教學過程中“唯微課論”，生搬硬套教學資源。二是突出學生主體地位，兼顧教師指導作用。高中思想政治課運用微課形式教學是為了滿足學生的學習需求，在設計理念上要突出學生的主體地位，但這不等于弱化或取消教師的作用。微課的教學內(nèi)容是由教師選擇和創(chuàng)造的，后期課堂也離不開教師的輔導，并且因微課在一定程度上減少了師生互動，所以在教學過程中，要注重教師與學生的情感交流，避免微課教學使教師與學生產(chǎn)生疏離感。

【參考文獻】

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