創新型金融科技課程多維實驗實踐教學體系構建研究

郭寶琳，譚蓉娟

(廣東工業大學 經濟與貿易學院，廣東 廣州 510006)

0 引言

隨著信息網絡時代的到來，在科技與金融的日益結合下，現代金融行業更需要精通金融學、經濟學、計算機科學、大數據應用和區塊鏈等與之相關學科的專業知識和業務技能的金融科技復合型人才[1]。然而，根據對廣東省開設金融學類專業的數十所高校的初步調查，金融科技課程實驗實踐教學存在形式化和表面化傾向嚴重，與現代金融的需要相脫節等問題，并且現階段仍沒有有關金融科技課程實驗實踐教學體系構建的理論研究。可見，當前金融科技課程實驗實踐教學從理論和實踐上都是現行金融學類專業培養體系中的薄弱環節。因此，充分利用開展協同創新的契機，突破制約金融學類人才培養的機制障礙，彌補當前金融科技實驗實踐教學的薄弱環節，探索構建科學適用的創新型金融科技實驗實踐教學體系，促進金融科技課程的實驗實踐教學與經濟社會發展實際需求的緊密聯系，是一項重要、亟待研究的課題。

1 金融科技課程實驗實踐教學的問題分析

為了解和解決金融科技課程實驗實踐教學中存在的實際問題，科學設計金融科技課程的實驗實踐教學體系，本課題向廣東省開設金融科技課程的重點高校發放了調查問卷。本次調查共發放調查問卷300份，有效問卷211份，占回收問卷的88.28%。并采用主成分分析法對問卷問項進行信度和效度分析，信度和效度均在0.8以上，說明調查結果的一致性、可靠性和穩定性均良好。對調查問項進行因子分析，最終得到3個公共因子，對整體方差的累積解釋量為98.843%，分別是實驗實踐教學投入、實驗實踐教學管理和實驗實踐教學參與。本課題將從這3個方面分別指出現階段金融科技課程實驗實踐教學中存在的主要問題。

1.1 金融科技課程實驗實踐教學投入方面

(1)實驗實踐教學經費投入不足。有2/3樣本高校的實踐教學經費投入仍不充足，不能很好地保證金融科技課程實驗實踐教學的正常進行。盡管近年來各高校加大了對實驗實踐教學的經費投入，但現階段的經費投入程度距離實驗實踐教學體系要求仍有較大差距，無法滿足金融科技實驗實踐教學的需求，直接影響了金融科技復合型人才的培養質量。

(2)實驗實踐教學安排次數少，且學分占比低，達不到實踐教學效果。目前，大多數高校的金融科技課程內容設置存在理論過多，實踐比重較小的問題。盡管現有部分高校增加了金融科技實驗實踐課程次數和學分占比，但實驗實踐教學流于形式，課程主要以計算機房上機操作為主，操作簡單，且與真實的現代金融業務場景還存在一定差距，教學效果并不理想。

(3)實驗實踐教學形式內容單一，缺乏與實際應用能力結合。調查結果顯示，超過1/2的樣本高校的金融科技課程教學已重視學生實驗實踐能力的培養，有適合的實踐教學形式和內容，但是形式和內容還不夠豐富，沒有重視與其他交叉學科的融合，如計算機技術、大數據應用、區塊鏈等學科。并且仍有近1/3的樣本高校忽視學生實驗實踐能力的培養，且理論教學與當前的金融業發展存在很大差距。

(4)實驗實踐教學軟件、硬件仍有待增加。近年來，有超過1/2的高校金融科技課程實驗實踐教學軟件、硬件已達到一定水平，但還需要進一步提高以滿足金融實踐教學需求。未能滿足教學需求的主要表現在3個方面：一是實驗場地的不足。二是硬件老化、軟件沒及時更新，不能滿足金融科技行業快速發展對實踐教學的需要。三是校外實踐教學基地沒有實現有效運用，在金融科技課程的實踐教學上幾乎沒有派上用場。

1.2 金融科技課程實驗實踐教學管理方面

(1)實驗實踐教學的管理體制有待完善，缺乏實驗實踐教學的評價體系。現有超過1/2的樣本高校存在實踐教學管理體制不完善的問題，甚至有30.7%的樣本高校還沒有與金融科技課程實驗實踐教學相對應的管理體制，并且缺乏科學的考核評價體系，不利于金融科技課程實踐教學體系的發展。

(2)實驗實踐教學教師的實踐能力有待提高。調查結果顯示，有將近1/2的樣本高校金融科技課程的授課教師具有能夠滿足實踐教學要求的實踐能力，說明大多數高校已重視金融科技課程教師實踐能力的培養和考核。但仍有1/3的高校教師存在金融科技理論知識有余，實踐經驗不足的現象，金融科技課程實驗實踐教學能力很差，亟待提高。

1.3 金融科技課程實驗實踐教學參與方面

在實驗實踐教學參與方面的相關調查中，結果顯示，現階段的金融科技課程的實驗實踐教學還未能滿足學生參與者興趣、提升能力等方面的需求。有超過1/2的學生已認識到實驗實踐教學的重要性，但有74.8%的學生在實驗實踐教學中的參與積極性低，并且認為對相關能力的提高沒有幫助。根據對實驗實踐教學投入和管理方面問題的分析可知，學生希望增強實驗實踐教學內容的豐富性，并且有更多的機會參加實踐教學活動，希望學校和教師能夠提供更專業的實踐教學活動，有機會接觸實際問題、分析實際問題、解決實際問題，培養現代金融行業所需能力，提高就業競爭力。

2 創新型金融科技課程多維實驗實踐教學體系的構建

本文構建的創新型金融科技課程多維度實驗實踐教學體系以雙三螺旋模型理論[2]中的內部三螺旋和外部三螺旋作為重要指導思想，并遵循實事求是原則、系統原則、規范有序原則、創新原則、效率原則和協調原則，從而實現以下目標：通過系統科學構建與金融學類人才培養模式相適應的、具有推廣應用價值的創新型金融科技多維度實驗實踐教學體系和新時期金融科技實驗實踐教學的多元化模式、途徑、方法和平臺；構建滿足社會經濟需求的金融科技實驗實踐教學體系，探索提升學生實踐能力的培養模式，從而提升學生的實踐創新能力，有利于實現金融學類教育與社會需求真正接軌。結合協同創新理論、系統工程理論[3]和實驗實踐教學設計理論，系統科學構建創新型金融科技課程多維實驗實踐教學體系，該系統包含實驗實踐教學體系的課程與內容、模式與方法、途徑與平臺、管理體制與運行機制以及評價與反饋等關鍵環節，創新型金融科技課程多維實驗實踐教學體系結構如圖1所示。

圖1 創新型金融科技課程多維實驗實踐教學體系結構

2.1 完善“兩層次五模塊”的金融科技課程實踐實驗教學內容與課程環節

按照實踐能力培養的客觀規律，創新型金融科技實驗實踐教學體系的內容環節由兩層次、五模塊構成。其中，兩層次的第一層次是基礎認知與專業基礎技能，包含基礎實驗模塊和技能訓練模塊。基礎實驗模塊要加大綜合性、設計性實驗比例，同時改革實踐教學方法和探索多種教學模式，如建立大學生金融科技活動實踐基地、增加計算機輔助實驗的比例等。技能訓練模塊要將理論與實踐交叉配合教學，在金融科技課堂上，鼓勵學生參與實際業務場景中，促使學生逐步熟悉和掌握金融科技相關崗位綜合能力。第二層次是綜合訓練與創新，包含科研訓練模塊、社會實踐模塊和創業實踐模塊。科研訓練模塊以學生作為創新研究主體，構建大學生科研訓練計劃體系。社會實踐模塊則要積極建立具有金融科技課程特點的社會實踐合作平臺，舉辦各類科技類創新活動、社會調研活動等。創業實踐模塊通過產學研合作，增加師生到金融科技類企業學習和交流的機會，同時教授、客座教授等形式，將生產一線的技術專家和管理精英請進課堂，搭建理論與實踐之間的橋梁。

2.2 基于“三模式兩方法”金融科技課程實驗實踐教學體系模式和方法改革

本課題通過學習和借鑒國內外典型高校金融科技課程實驗實踐教學體系的經驗做法，提出了實踐教學體系模式與方法環節中的三模式、兩方法。

(1)雙元制模式是來自于德國的一種職教人才培養模式，但由于中德兩國國情的不同，不能直接套用，需了解和掌握雙元制的根本內涵，探索并實現辦學主體、教學場所和教學師資的“雙元”是雙元制模式種的三大關鍵環節。

(2)CBE模式的核心是從職業崗位的需要出發，確定能力目標。因此，首先應以市場為導向，構建以能力培養為目標的實踐教學體系。其次是密切與企業和有關部門的聯系，建立長期穩定的實習就業基地。最后注重師資實踐教學能力的培養，同時完善教師的實踐教學評價體系，增加實踐教學成果的評價比重。

(3)工讀交替模式是一種理論與實踐交替教學的培養模式，要求在金融科技課堂上，綜合運用案例教學、情境教學、模擬教學等多種教學方法，實現金融科技實驗室、金融科技實訓基地開放式教學，增加學生動手模擬操作的機會。

(4)CDIO方法。通過借鑒CDIO方法“做中學”的理念，改革金融科技課程實驗實踐教學體系的教學方法，鼓勵學生在實際的金融業務項目中，以主動實踐的方式探索學習，以此增強學生的金融科技業務實踐能力、團隊協作能力等。

(5)PBL教學法是以問題為導向的教學方法，老師把現代金融的實際問題作為教學材料，讓學生置于模擬的金融科技業務情景中，通過不斷提問以激發學生分析問題的動力，主動學習了解與模擬金融科技業務情景相關的知識和信息，增強學生解決實際業務問題的能力。

2.3 構建以“三大平臺”為支撐的金融科技課程實驗實踐教學體系

(1)金融科技課程實驗實踐教學跨學科平臺。通過引導各學院實驗室重組與整合，按照各學院實驗室功能的不同，統一安排規劃，消除跨學科之間的隔閡，實現教學資源的共享性和開放性，加強實驗實踐教學跨學科平臺的管理，實現金融科技課程實踐教學跨學科平臺的建設。

(2)金融科技課程實驗實踐教學協同創新平臺的建設是金融科技課程實踐教學的重要方式和專業實踐培養途徑。首先建立長期穩定的校外實踐教學基地，其次是給金融科技課程的任課教師提供更多的企業學習交流機會，最后高校將金融科技企業的業務難題轉化為實踐性研究課題，供師生研究探討，打造實踐教學協同創新平臺。

(3)金融科技課程實驗實踐教學本碩一體實驗室的建立能夠整合實踐教學一體化體系的實踐課程課程體系，有助于完善實踐內容體系結構，加大綜合性、設計性實踐內容的比例。根據本碩實踐教學計劃的安排，將可融合的實踐教學項目提取，并進行整合形成“本碩”實踐教學一體化體系新的實踐教學項目庫，豐富完善金融科技課程實踐教學內容。

2.4 實施以“五大機制”為核心的金融科技課程實驗實踐教學體系管理與運行機制

本課題從合作驅動、合作選擇、聯合導師、多元交流以及考核協調等方面構建實驗實踐教學體系管理與運行機制。

(1)合作選擇機制是核心機制，其決定了實踐教學合作教育與復合型創新人才培養能否順利實施以及成功合作。首先對于合作對象的選擇，要從各方在人才、技術等資源互補性和合作影響因素出發來判斷實踐教學合作的可能性。對于合作模式的選擇，要重點考慮各方在項目周期等方面的差異，以此確定采取何種合作模式。對于利益分配的選擇，要確立實踐合作過程中人才培養目標，在此基礎上再考慮各方的合作共贏，積極為金融科技復合型人才的培養創造條件。

(2)中間層機制是確保金融科技復合型創新人才培養質量的關鍵機制。這其中最為重要的機制是聯合導師和多元交流機制。在聯合導師機制中，根據導師在人才培養過程中發揮的作用的不同，制定出具有不同側重點的遴選標準和責任劃分標準。最終選定的聯合導師根據責任分工的不同指導學生，提高學生實踐操作的積極性。在多元交流機制方面，盡可能拓寬金融人才培養交流渠道，比如金融項目合作、產學研實訓實習平臺，以及其他渠道的校企交流機會等。

(3)外層機制即是合作驅動機制和考核協調機制，其中合作驅動機制包括外部驅動力機制和內部驅動力機制。外部驅動力來自政府、市場等，各地方政府需出臺相關政策，改善實踐教學的軟、硬件合作環境，如建設大學金融科技園區、搭建金融科技成果轉化平臺等。內部驅動力需搭建信息配對平臺，進而實現各方互補資源的有效配置。考核協調機制是實踐教學各方合作的保障，建立全面的考核協調機制，內容涵蓋項目執行、績效考核等方面，從而健全金融科技課程實驗實踐教學的管理制度。

2.5 完善金融科技課程實驗實踐教學體系的評價與反饋系統

金融科技課程實驗實踐教學評價與反饋系統是保障實踐教學體系不斷完善、進一步提高運作效率的關鍵環節。金融科技課程實驗實踐教學體系的評價與反饋系統結構如圖2所示。

圖2 金融科技課程實驗實踐教學評價反饋系統結構

3 結語

文章通過參考評價反饋結果，適時調整教學計劃、完善實踐教學體系中仍欠缺的環節，從而保證金融課程實驗實踐教學工作的順利開展。