淺談信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)英語課程有效整合的策略

◎黃銳

眾所周知，英語是小學(xué)階段非常重要的學(xué)科。教師要根據(jù)農(nóng)村實際情況加強教學(xué)設(shè)計。以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)設(shè)計課堂內(nèi)容，保證不同學(xué)生都能夠接受良好的培養(yǎng)，加深學(xué)生對知識的了解，提高學(xué)生成績，最終促進學(xué)生的不斷發(fā)展，滿足素質(zhì)教育的需要。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)首先帶來的，是無數(shù)生動的教學(xué)資源，也是學(xué)生興趣的來源。積極情緒的帶動能讓學(xué)生的頭腦更加靈活，也能讓學(xué)生有動力在課余時間也去尋找一些英語資源，比如英語連續(xù)劇，英文讀物等進行觀看，這種方式是鍛煉學(xué)生英語素養(yǎng)的有效手段。語言的魅力在于無窮的變化和聯(lián)想，只有活學(xué)活用，才能抓住英語語言的精髓。例如“sky”這個單詞，學(xué)生們看到互聯(lián)網(wǎng)上天空的影像，就會發(fā)現(xiàn)天空中的白云，自由飛翔的小鳥，引發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生就會思考，如何用英語表述一只美麗的小鳥，或者這些事物的英文單詞應(yīng)該如何拼寫。互聯(lián)網(wǎng)中蘊含的大量信息和資源打開了學(xué)生的想象空間，對學(xué)生的英語拓展能力形成了明顯的促進作用。

（二）強化應(yīng)用能力

目前英語應(yīng)用教學(xué)設(shè)計存在一定缺陷，信息技術(shù)的到來就要讓孩子們能夠有一個可以說英語的機會。孩子們用英語進行對話，并在其中融入一些自己的想法或者“創(chuàng)意”，就能非常有效地鍛煉學(xué)生的應(yīng)用技巧，例如“how do you do”，教師可以利用信息技術(shù)將對話變成動態(tài)的語音，讓學(xué)生們與電腦對話，有問有答，“how do you do”，“You look beautiful”等基礎(chǔ)對話以真實的方式讓學(xué)生參與到其中。立體化的教學(xué)可以增加對學(xué)生大腦反射神經(jīng)的刺激，讓學(xué)生有了比較深刻的記憶。同時利用互聯(lián)網(wǎng)的中蘊含的豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以很好地對教材進行拓展。信息資源的融入將學(xué)生融入到真正的英語語言思維當(dāng)中，充分鍛煉學(xué)生對英語語言的邏輯組織能力，并給予學(xué)生一定的啟發(fā)，拓展學(xué)生的思維方式，提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、信息技術(shù)的教學(xué)模式

（一）加強課堂設(shè)計

教材上的內(nèi)容不能涵蓋英語知識的全部，尤其是一些與漢語完全不同的使用習(xí)慣，這對英語的學(xué)習(xí)和理解造成了很大的困難，讓學(xué)生感到非常地沉悶，或者有些無聊，這就無法調(diào)動學(xué)生的全部潛能。教師可以利用信息技術(shù)把抽象化的英語單詞的描述變成具體生動的形象映射在學(xué)生記憶中，給學(xué)生新穎的思路，提升授課氛圍。通過信息技術(shù)帶來的新穎體驗，引導(dǎo)學(xué)生進行一邊想象一邊領(lǐng)悟，不但能加深對教材知識的理解，也能掌握一些新的知識。舉例來說，在以PEP教材中《my clothes》為基礎(chǔ)進行創(chuàng)新教學(xué)時，由于課文的主題就是衣服，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生帶來動態(tài)的畫面，比如說一些代表衣服的單詞：skirt、trousers、T-shirt等，利用生動的影像給學(xué)生展示出各式各樣的衣服，學(xué)生學(xué)會了更多代表衣服的英語單詞，以及單詞之間的差異，比如說“Jeans”代表的是牛仔褲，而“trousers”代表褲子的統(tǒng)稱。然后讓學(xué)生用這些新認識的單詞進行造句，使學(xué)生拓展英語應(yīng)用的思維寬度。

（二）加強英語實踐內(nèi)容

英語學(xué)習(xí)應(yīng)該注重鍛煉靈活的英語思維，并從不斷地應(yīng)用中掌握一些實用的技巧，促使學(xué)生熟練地聽說英文。在教學(xué)創(chuàng)新中需要注意的是，英語教學(xué)已經(jīng)不是單純的傳授型課堂，而是從英語課文或者文章中找到英語的語言規(guī)律，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。同時要注重學(xué)習(xí)總結(jié)，總結(jié)歸納的過程有助于對單詞知識進行梳理，找到學(xué)習(xí)中的問題所在。英語教師在教學(xué)中不斷地強化學(xué)生實踐英語的意識，讓學(xué)生敢于用自己所學(xué)到的英語去交流，并給學(xué)生一定地說英語的機會。例如在pep教材《What’s he like？》的教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的模擬對話功能，讓學(xué)生與“電腦”進行模擬對話練習(xí)，同時對話內(nèi)容不應(yīng)局限于課文中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行拓展對話，例如學(xué)生可以說：“I like playing computer games”，模擬軟件回答：“What is the name of the game you like to play”， 學(xué)生就會回答：“I like to play modern warfare”。通過不斷地實景對話使學(xué)生能夠加深對英語語言規(guī)律的領(lǐng)悟，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的英語語言習(xí)慣，并激發(fā)學(xué)生對英語詞匯知識的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，通過對話練習(xí)加強學(xué)生的英語口語能力。

三、結(jié)語

信息技術(shù)在教學(xué)體系中的應(yīng)用是重要的教育發(fā)展方向，利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施來輔助教學(xué)，已經(jīng)成為非常有效的一種手段。農(nóng)村小學(xué)英語教師也應(yīng)該在教學(xué)創(chuàng)新中不斷融入更多的信息資源，帶給學(xué)生不同的體驗。