提高教師教研能力與幼兒園發展的實踐研究

◎李瑤

幼兒園教師的教育能力主要體現在教學資源的運用以及教學活動的設計等方面，幼兒園在改革的過程中，推行新教材的結構化程度較低，這對教師的教研能力有著更高的要求。

一、教育教研的定義

（一）教育教研的定義

教研意識從心理學的角度來看，是人體神經系統高度發展的表現，也是心理對現實生活的反映。對于教師來說，教育教研意識需要對教育活動主動地進行探索，運用教學理論，指導幼兒學習，對自身的教學活動有更加清晰的認知，并且根據教學環境的改變而改變教學觀念，對教育主體產生影響。

（二）教育教研的定位

幼兒園教育教研是一種教育理論與實踐相互結合的活動模式。幼兒園教研活動的本質就是提高學生教學實踐能力，提高教師的教育水以及教師的綜合能力，改進教學實踐效果。幼兒園教師在進行教學活動時，應當勇于嘗試新元素，為幼兒園教學以及教師教育教研能力提供數據支持。

二、搭建多元化目標

首先需要將幼兒園教師分成三種類型，分別為一般合格型教師，成熟型教師以及研究型教師，根據教師的不同階段，制定不同的成長目標以及成長計劃，使不同層次的教師都能夠有所成長，然后對不同教師制定個性化專業發展目標以及培訓目的，通過多形式的培訓模式以及教研活動，使教師的潛能得到激發，進一步提高教師的專業水平。

三、具體的實施措施

幼兒園可以通過多種形式的教研活動模式，提高教師的綜合能力。例如一幫一培訓，將高層次教師與低層次教師結合到一起，組成互幫互助小組，帶動低層次教師提高，鞏固高層次教師的能力。其次，發揮骨干教師的帶頭能力，采取以點帶面的措施，確定教研方向以及教研內容，將教研成果不斷的推廣。最后，落實校驗小組的作用，將先進的教育思想與教師教育理念相結合，根據實際存在的問題制定教研內容，推動幼兒園教學質量的進一步發展。

四、教研小組的活動主要形式

（一）教育計劃的推動

首先在備課時，教研組要針對教師的教學內容進行討論，從教師設計方案到教育價值的探究，使教師可以更加輕松地引導幼兒學習，對教師的教學策略進行優化，強化教師教育能力，使教師的教育活動設計能力得到提高。

（二）在教師中預教

教研小組需要每周開展一次預教活動，對教育指導方式進行調整，使幼兒能夠更加輕松的學習，教師可以根據在這個過程中的工作經驗對教育計劃進行完善，使教學時效性以及教師指導能力得到提高。

（三）觀摩教育活動

每個月進行一次教育觀摩以及評價活動，主要針對的目標是教學活動以及游戲活動，對教學內容以及游戲內容進行觀摩，總結教學活動中存在的問題，并且由教研教師進行探索性教學方式的探究。現場觀摩可以對幼兒的學習過程進行分析，通過觀看、評價達到分享教學經驗的目的，使教師的實踐能力得到提高。

（四）教育反思

在探究教研方案的同時，也需要對已有問題進行反思，在反思過程中將問題作為探究下一步教研工作的依據，通過教育反思使教師對自身的經驗進行梳理，提高個人能力，使自身的專業能力得到成長。此外，幼兒園也應當建立教師個人成長檔案，對教師的個人情況以及發展情況進行記錄，對教師進行激勵，使教師得到系統性的成長。

（五）搭建交流平臺

為教師提供教研活動交流機會，在幼兒園內開展教研活動，為教師提供展示學習的機會，然后讓教師在開展活動的過程中，使自身的能力得到進一步的提高。幼兒園的管理人員應當發揮帶頭作用，充分支持教師的教研成果，使教師能夠盡快成長。

（六）調動教師參加教研活動的積極性

從人事改革制度以及學期考核這兩個方面，增加獎勵機制，對教研工作中表現優異的教師給予獎勵。骨干教師在教研活動中取得成績后，也要對教師進行物質獎勵以及精神褒獎，提高幼兒園教師的責任心，能夠主動參與到教研工作中，幼兒園可以通過豐富多彩的活動例如教學課件的制作以及教學案例分析等活動，使教師參與，并對活動結果進行評定。

五、結語

幼兒園在開展教育教研工作時，需要從幼兒園的實際情況出發，不能單一的照抄先進幼兒園的管理模式，需要在形式、內容等方面進行創新。在提高幼兒園管理質量的同時，也要加強教師的教研工作水平，使教師定期反思，增加與孩子的溝通，通過豐富的教研活動，提高教師的專業化水平。