關于西藏自治區初中古詩文課堂教學內容選擇的三點建議

◎阮晉豹

一節高效的課堂，我們不僅要關注老師教什么，還需知曉學生學到了什么。老師課堂教學內容的確定是否符合學生的身心健康發展，是否落實了“立德樹人”的教育理念。2019年，我在送教的時候，縣中學的老師曾跟我說，自采用統編教材后，漢語文的古詩文篇目增加了，篇幅增長了，受于課時的限制，他們在教學內容的取舍方面有一定的疑惑，不知如何選擇。其實，新教材實施后，大家都會遇到類似的問題，都在蹚著石頭過河。那么如何快速而有效地確定西藏自治區初中古詩文課堂教學的內容？我認為可以從以下三點考慮。

一、關注單元目標，掌握單元教學核心

2019年9月，我接到了參加西藏山南市高中教學比賽的通知。在此之前，我教授的高中語文所用教材與西藏自治區的教材版本不同，課文內容也不同。好在當時比賽的篇目可以自選，我選擇了歐陽修的《賣油翁》。高中的單元目標為：不同的故事側面揭示的生活道理，需要學生思考。所以在上課的過程中，我將教學目標定為：把握人物形象，讀懂文章蘊含的道理。而最后一個思考題則設置為：是不是做任何事，熟練是提高效率的唯一途徑？這些設計依據皆來自于單元目標的提示。

《賣油翁》這篇課文現在被選入了七年級下冊的第三單元。七年級的單元目標中，要求老師通過對課文中“小人物”的分析，引導我們的孩子向善、務實、求美，同時也要求學生掌握一定的閱讀方法，如抓關鍵句。所以在教授七年級學生的時候，《賣油翁》這篇課文的教學目標就可以設定為：通過分析文中描寫人物的關鍵詞來概括人物形象。

后來在送教的過程中和中學的老師們討論《黃鶴樓》的教學內容時，我也建議他們關注單元教學目標，掌握單元教學的核心。

二、關注學生所需，了解學生實際情況

為什么同樣的文章在初中與高中的教學目標不同？這涉及到學生的心智和三觀，所以老師在確定課堂教學內容的時候，學情不可忽視。不同環境成長的學生，他們對問題的認知、思考，對相關知識的接收情況肯定不同。作為老師，要關注學生所需，了解學生實際情況。

剛進藏的時候，我對學生的實際情況并不了解，課程推進較快。起初教學按照內地的教學方式，重內容、重手法，幾乎不關注字詞。但在了解自治區的高考后，發現字詞是重點，于是我很快把教學的重心之一轉移到字音字形上。

一次市級公開課，課前我向學生詢問他們學習古詩最大的困難是什么？得知他們“讀懂古詩”是難點后，我便將“通過抓關鍵詞解讀詩歌”作為課堂教學的重點。

講授《春望》這首詩歌時，我以“破”字作為切入點來分析詩歌內容。因為只就題目本身而言，春天本應是萬物復蘇、鳥語花香的時節，但首句“國破”的“破”字便傳遞出了國家動蕩、民不聊生的社會現狀。學生甚至不需要知道這首詩的創作背景，也能體會出詩人當時那種悲傷、失落的心情。后面的內容基本上交給學生自行梳理，只是在他們討論無果的情況下給予適當的引導。課堂教學內容讓學生感興趣，課堂環節的推進會更流暢，教學目標自然會實現。

三、關注考試真題，把握考試動態導向

教學的效果如何呈現，自然離不開考試，這是一個不可回避的現實問題，也是目前教學評價的重要手段之一，所以我們的課堂教學內容需和考試緊密銜接。

今年的9年級畢業班是西藏自治區使用統編教材的第一屆學生，自治區的模考試卷可能就會呈現出考試的動向。教而不研則淺，研而不教則空。作為老師，關注考試真題，把握考試動態導向會讓課堂的教學更有針對性。多做題，總會發現相關的規律，至少我們在給學生日常練習時能很好地把握難易度。

來西藏山南之前，我關注的是全國卷。到了授援學校西藏山南市完全中學后，我做的第一套試卷便是19年自治區的高考題。通過做題我發現，自治區的漢語文考試比內地要簡單許多，側重于學生的基礎，識記的知識點較多，所以在授課時我自然會將重點放在基礎知識的掌握上。

初中古詩文課堂教學內容的選擇亦是如此，考試內容是背誦還是理解，都應在課堂教學中有所呈現。

最后，“眾人拾柴火焰高”，每所學校都會有學科組或教研組，在教研活動的時候可以由學科組長牽頭，大家集中時間談論、確定教學內容，相互借鑒、學習，也會高效地確定課堂教學內容。