淺談多媒體在農村語文教學中的運用

◎王玉雙

一、利用多媒體創設情境，激發學生的學習興趣

在語文教學活動中，一些知識比較抽象，脫離了學生生活實際和已有的生活經驗，學生理解起來很有難度，教學中學生大多都是被動地參與學習，上課注意力不集中，學習效果較差。這就需要教師在設計活動過程中靈活運用教學方法，利用多媒體輔助教學。教師就可以在創設情境上下功夫，課前多搜集一些相關的豐富的教學資源，通過直觀的畫面、聲音、視頻幫助學生理解和掌握知識，調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣。例如：在一年級語文教學《四季》一課中，多數學生對小草剛剛發芽的樣子沒有細致觀察過，對荷葉的形態沒有近距離接觸過，對谷穗的樣子更是很陌生。因此，我在課前搜集了有關四季景色的圖片和影像，在分析課文內容時結合多媒體課件進行教學，讓學生更加直觀地觀察圖片，感知“草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎”的形態，學生學習的注意力一下子被吸引了，幫助學生理解課文內容掃清障礙，學生有了對課文內容的感知，再回到課文學習時，很容易就理解了課文中描述的景色，加深了對課文內容的理解和掌握。

二、運用多媒體教學，突破了教學重難點

我們檢驗一節語文課堂教學是否成功，首先要看教者是否很好地完成了課堂上預設的教學目標，其次要看教者是怎樣突破課堂中的重難點，讓學生較容易地去消化掉。我認為把多媒體請到課堂是一個非常不錯的選擇。在語文教學活動中，借助多媒體課件進行教學，能夠很好的化繁為簡突破教學重難點。例如，我在教學《月光曲》一課時，為了幫助學生了解偉大音樂家貝多芬，理解課文內容，體會月光曲的創作背景以及作者所要表達的情感，我利用多媒體課件，讓學生走進貝多芬，走進貝多芬當時所處的環境中，通過播放《月光曲》的音樂，引導學生聆聽音樂，感受皮鞋匠聽到音樂所聯想的畫面，用學生親身地感受代替老師的講解，幫助學生理解課文內容及作者所要表達的情感。

三、利用多媒體教學，增加課堂教學的容量

我們以前的課堂教學大多依靠小黑板或者手工制作的幻燈片來增加課堂的容量或者降低學生學習的難度。孩子學知識如果能動用多個感官器官來進行學習，那將會收到更好的效果。我們的孩子天生對多媒體中的動畫以及圖片非常感興趣，這正是我們可以充分利用的資源。學生通過多種感覺器官，從中獲得的信息量將是原來教學信息量的數倍、甚至十倍以上。

在我們的課堂教學中，教師可以根據課堂所教內容進行多媒體課件的制作，讓學生在聲音、圖片、文字的整體氛圍中，加速對知識的理解和掌握，從而增加學生的獲取知識的信息量，學習效率達到事半功倍的效果。在古詩教學中，教師可以向學生展示作者的生平、寫作背景，讓學生置身于作者的當年寫作環境之中，從而較容易地理解了古詩所蘊含的道理以及作者所要表達的思想感情。教師可以在學習過程中去充分拓展相關古詩詞，增加學生們古詩的知識儲備，達到學以致用的目的。

四、利用多媒體教學，培養學生各方面能力

在多媒體教學活動中，生動、活潑的視覺形象，可以引導學生展開想象的翅膀，使學生思維更加活躍，發展學生的想象力。尤其是低年級學生還處于形象思維階段，教師制作多媒體課件，引導學生進行自主合作學習，來體現學生在課堂中的主體地位。

總之，在農村語文教學活動中，教師利用多媒體進行教學，能夠很好地調動學生的學習積極性和主動性，較容易地理解課文的重難點，并且在課堂中感受了語文的魅力。將多媒體與語文教學有機結合起來，發揮多媒體在語文教學中的作用，還需要我們在教學過程中不斷探索、研究，在未來的工作中，我將努力實現多媒體在教學中多學科的廣泛應用。