關于幼兒園課程游戲化建設的幾點思考

倪志昕

高郵市湯莊鎮湯莊幼兒園，江蘇高郵 225600

幼兒園屬于幼兒初步涉入教育大門的第一個場所，這個階段對于開發幼兒智力和想象力有著極為重要的意義。而幼兒的個人興趣是開發幼兒智力和豐富幼兒想象力的主要推動力，幼兒園課程游戲化建設就是以幼兒的個人興趣為主要出發點，將游戲模式融入于幼兒教學中，使教學過程更加生動多樣化。基于這一情況，就需要對幼兒教育的問題給予足夠的重視，更加全面和有效的推動幼兒園的發展。

1 關于游戲與教育之間關系概述

幼兒們好奇的天性決定了他們喜歡趣味性十足的課堂內容，如果課堂氛圍過于枯燥很可能使幼兒潛能發挖掘受到不利的影響。結合當代社會發展形勢來看，需要人們能將自身能力、知識和實踐統一起來。將游戲活動設計成多樣化的特點，能夠更好的激發出幼兒們的好奇心，對于提升幼兒們的學習興趣也有極大的幫助。如果能夠根據教學需要將教育和游戲有機結合起來，將教育營造出游戲化的特點，使幼兒在游戲之中成長有利于他們多向思維的提升，能將他們豐富的思考能力和學習積極性更好調動起來，將教育本身的多樣性特點展現出來。教師只有對游戲和教育之間的關系有一個充分的了解才能在實踐課程之中更好的開展教育教學工作。

2 關于將幼兒園課程游戲化的價值概述

幼兒們絕大多數都會喜歡游戲，課堂教學屬于教育手段中的一種，二者之間在表面上事實上并沒有太多聯系，甚至如果是從傳統角度分析的話，可以認為游戲對于學習的時間和教育的進度會產生不利的影響。然而，幼兒園課程開展得主要目的是為了更好的教育和啟發幼兒，這種情況之下如果將游戲和課程有機結合起來的話，我們從更深層次分析可以認為是在教育過程之中突出學生們的主體地位，也是尊重他們決定權和選擇權的一種表現，游戲過程既可以使幼兒們的情緒得到釋放，還能夠幫助他們對自身的情感進行表達，另外他們可以在一種沒有壓力的學習環境之下，將教師安排的幼兒園學習任務在輕松的情緒下完成。所以，幼兒園課程游戲化的主要意義便是在突出幼兒自身發展方向的基礎之上，使幼兒能夠快速接受知識傳授的教學方法，而且這種方法也是迎合時代發展需求產生，能夠更好的在新形勢之下給社會培育優質的人才。

3 關于優化幼兒園課程游戲化的具體方法

課程主要是為教育教學工作提供一個載體，幼兒園課程游戲化的方法主要是以幼兒們可以接受的教育方式作為切入點而設置的，通過這樣可以使幼兒園們的感知能力得到最大程度的滿足，并且能使幼兒在親力親為的情況之下將經驗的需求獲取到。

3.1 針對課程游戲化的理念及教學目標加以明確

以建設課程游戲化作為出發點，充分明確教育游戲化的理念，提升教師對課程游戲化的認知程度，契合幼兒園自身建設的具體情況，不斷完善課程游戲化理念的具體內容，另外還要在幼兒園日常管理工作和生活中充分體現出來，將所選游戲的品味和游戲化課程水平充分提升上來。

從現階段的幼兒園教學情況來看，游戲化教學是幼兒園教學的一大特點。因此，幼兒園需要明確游戲化的具體教學目標，同時以游戲來作為幼兒文化活動的主要表現形式，同時完善幼兒園游戲化課程體系的建設，并要求幼兒園教師具有一定的課程開發能力。簡單來說，進行幼兒園課程游戲化建設就是將游戲與課程教學內容相融合，讓幼兒在游戲中進行相關內容的學習，讓幼兒通過游戲來進行彼此之間的知識交流。使相對枯燥的知識點變得生動化，進而提高幼兒對知識的渴望程度，調動幼兒的學習積極性。幼兒園在進行相關課程的教學工作時，要充分把握游戲課程的特點及其發展方向，同時結合幼兒的個人興趣及其發展需要，選擇既滿足課程學習需要又符合幼兒個人興趣的游戲類別。教師在選擇游戲時可以以幼兒的個人興趣為基本出發點，結合幼兒的生活經驗，采用定量化的評價方式對幼兒進行相關學習評價，從而增加游戲課程的體驗性和探索性。例如，在講解《小蝌蚪找媽媽》這一課的相關內容時，可以為學生播放相關類型動畫片，然后讓幼兒利用橡皮泥手工制作出不同階段小蝌蚪的形狀，在動手之中培養幼兒的創造力和觀察力。

3.2 針對游戲化課程環境加以創設

課程游戲化的關鍵一點便是環境因素，幼兒園在開展實際教學工作期間需要結合課程實施的具體需要，針對幼兒活動環境進行及時與合理的調整和改造，不僅是在隱匿還是明顯的環境之中，都需要努力創設出符合課程游戲化構建要求的物質情境。在開始正式的課程教學之前教師要結合課程內容需要，選擇科學合理的游戲方法和游戲場所，同時優化教學活動的形式和內容設計，將幼兒園變成兒童學習的樂園，讓幼兒在幼兒園中感受到學習的快樂。教師在進行游戲化課程的環境創設時，要按照幼兒園的實際設施配備情況以及幼兒的個人需要，來營造一個良好的游戲氛圍。選擇合理的活動設計方案，為幼兒在游戲中創造濃厚的學習氛圍，讓幼兒更好的掌握所學知識同時積累相關經驗技能，使幼兒教師的教學工作得到事半功倍的效果。

3.3 針對游戲化活動區域進行構建

結合課程實施進展的具體情況，使幼兒們的興趣愛好在游戲的過程中得到滿足，充分激發幼兒興趣，盡可能地提升活動區域的建設數量和種類，提升所選材料的豐富性，并且還要保證游戲活動區域的選擇和布置和幼兒發展需求相適宜，教師在對區域活動進行建設期間需要多留心觀察，適時提供一定的指導，由此使幼兒能夠得到更好的發展。在構建游戲化活動區域時，要主要考慮幼兒游戲過程中的安全問題，在游戲設施配備方面要謹慎挑選，不能選擇一些過于尖利的設施，以免幼兒在游戲過程中因打鬧而受傷。除此之外，在活動區域場所面積的劃分上也不宜過大，要保證每一個幼兒都在教師可見范圍內進行游戲活動，以便于幼兒教師在進行戶外活動時更好的對幼兒進行監管，在幼兒游戲過程中出現問題時，實施的給予解決，保障幼兒安全。

3.4 針對教師課程游戲化的能力加以提升

開展課程游戲化教學的過程之中，教師屬于整個課程實施的主體，這就要求教師通過多種手段強化自身課程游戲化的實踐能力。首先，可以組織教師開展一些游戲理論層面的學習，要求教師不斷對自身的觀念進行更新，提升教師對課程游戲化的認識程度，對游戲化內容進行廣泛收集，使幼兒們可以對理論知識更大程度的獲取到。另外，針對教師游戲化課程方面的學習力度需要進行強化，努力將教師組織游戲課程的能力進行提升，使他們在開展游戲化課程教學期間能夠表現出更高更強的專業化水平。最后，教師需要針對自身的洞察力加以提升，在進行游戲實踐的過程之中一旦發現幼兒們在某一個方面存有不足的話，可以通過不斷對更加適宜合理的游戲化課程進行構建與完善，使幼兒們可以在游戲化課程之中得到更好的提升。

3.5 開發課程資源，培養幼兒多元化發展

在幼兒教學過程中，往往會涉及到不同類型的課程，這也是為了更好的與幼兒的身心發展及其個人特性相符合。在我國教育制度與教育方法不斷更新改革的時代背景之下，幼兒園的相關課程資源也需要進行相應的轉變，以便于更好的適應幼兒的發展需求。幼兒教師要善于利用生活中的可用資源，來幫助幼兒進行相關內容的學習。實踐教學就是一個將生活知識與理論課堂充分有機的結合起來的一種極好的教學手段。教師可以在實踐教學中為學生安排一些游戲類活動，寓游戲于學習，讓幼兒在輕松愉快的氛圍下，進行相關知識的學習。例如，教師可以將幼兒園內的空地充分利用起來，改造成一片種植田，然后再以人數和年齡為劃分依據，對不同班級劃分屬于自己的試驗田。之后，由教師為幼兒提供一些類農作物種子和幼苗，讓孩子根據自己的個人喜好，去選擇自己想要種植的品種。同時，將幼兒種植的試驗田進行責任劃分，讓孩子們既能從農作物的種植過程中學習相關植物知識，掌握相關種植既能還能讓幼兒感受到責任的意義。通過實踐教學的方式，對幼兒園課程進行游戲化建設，讓學生在實際生活中感受大自然的美好，通過自己的親身經歷來獲取知識和經驗，從而有助于幼兒多元化發展。

3.6 創新戶外游戲模式

想要更好的完成幼兒園課程游戲化建設，需要在實踐過程總不斷探索，對于建設過程中出現的問題進行反思，進而提出更優的課程游戲化建設方案。如果僅僅為幼兒提供室內的課程游戲會使幼兒在游戲過程中具有相對局限性，因此你，幼兒園需要為幼兒們提供戶外游戲環境，同時創新戶外游戲模式，為學生提供更好的游戲化學習體驗。需要注意的是，幼兒園中的孩子年齡大都相對較小，還處于一個天性愛玩的時期，在組織幼兒進行戶外游戲時要做好幼兒安全監管工作，具體可以從以下幾方面入手：一是，在幼兒的游戲活動區域，配備固定的安全管理人員，其具體的工作內容是，活動區域的日常清潔，游戲設施的安全檢查以及對幼兒活動后的游戲材料進行收納整理。二是，在每個活動區域內配備兩名幼兒教師。在進行戶外活動時，幼兒教師可以利用已有的跨班教學經驗，將不同班級的幼兒安排在一起進行游戲，讓幼兒在游戲中領會團結協作的意義，培養幼兒的人際交往能力，同時為幼兒提供更多選擇玩伴的可能性。選擇跨年齡的游戲活動方式，為低年級的幼兒進行模仿性學習提供了良好的機會。

4 結語

在我國現階段的新課程改革教育背景之下，進行幼兒園課程游戲化建設已經成為其穩定發展的必然要求，游戲是同時滿足兒童個人興趣和其綜合素質全面發展需要的一種教學途徑，也是使幼兒教學活動更加更生動趣味性的一個關鍵因素。課程游戲化建設的主要目的是為了迎合社會發展的需求，現代社會之中對幼兒教育工作越發重視，基于這一情況就需要在幼兒教育工作開展期間適時的引入課程游戲化理念，選擇適合幼兒學習的游戲模式和類型，使幼兒們能夠更好的獲取知識和健康成長。