初中歷史教學(xué)中拓展學(xué)生思維寬度芻探

于麗華

江蘇省常州市金壇區(qū)朱林中學(xué)，江蘇常州 213241

有人說過這樣一句話：知故而不知今，謂之愚；知今而不知古，謂之陋；不知古今而言未來，必陷于妄。對于初中歷史培養(yǎng)學(xué)生思維的教學(xué)方案，在課堂上運用此方案能夠發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)他人的長處或短處，使自己優(yōu)有所學(xué)，短有所改，享有非凡意義。這樣的教學(xué)模式也當(dāng)然能夠為更好的深度學(xué)習(xí)初中歷史起到引導(dǎo)和輔助作用。所以教師應(yīng)大膽嘗試運用課前培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和自身的教學(xué)思維來引領(lǐng)學(xué)生踏上歷史生活。在這方面就需要教育工作者本身和學(xué)生們自身去努力，去思考其中所存在的不當(dāng)，思考做出對策，并落實到位，從而充分的體現(xiàn)“思維寬度”在教育事業(yè)的這一大鮮明優(yōu)勢。

1 熟練掌握課本內(nèi)容

初中階段的歷史教材中一般都是一些很重要的歷史史料，并且知識都比較全面和具體，不光能夠包含農(nóng)業(yè)、工商業(yè)還有手工業(yè)的發(fā)展和進步，還包含了中國的古代歷史、近代歷史和現(xiàn)代歷史。而且也能夠從世界歷史的角度帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)シ治鰡栴}和紳士問題。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該注重對于課本中基礎(chǔ)知識的掌握和理解。首先，課本是歷史知識的傳輸載體，更是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對于課本里面的知識一定要深入的理解和的分析，不光需要記憶還需要在熟記的基礎(chǔ)之上去理解和掌握。學(xué)生們要學(xué)會用教材歷里面的歷史知識去分析和解決問題。

比如，在通過教材的目錄去分析內(nèi)容的時候，不要只是看到目錄里面的單個文字，更早系統(tǒng)的看，整體的看，深入的看。要深入的去發(fā)現(xiàn)和挖掘其中存在的邏輯關(guān)系。對于一些歷史事件，老師也應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生們挖掘事件背后的歷史知識，針對于某個事件來分析內(nèi)因和外因。通過打?qū)嵒A(chǔ)，掌握教材中的基礎(chǔ)知識才能夠為鍛煉學(xué)生的歷史思維做好前提準(zhǔn)備。

2 靈活的課前預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生們積極的分析

在歷史的教學(xué)課堂里面，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生們多多的發(fā)言，多多的參與課堂互動，提升學(xué)生的主動參與意識，并且提升他們的自覺性，通過緊密的交流和溝通，還能夠讓老師深入的了解學(xué)生們的課堂聽講狀況、知識的掌握情況，進而在進一步去確定教學(xué)的模式和策略。首先，歷史學(xué)科的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是不可缺少的。歷史課程具有很大的知識量、歷史的史料也比較多。如果學(xué)生們的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不能高效的完成，很可能會影響學(xué)生的聽講效果和上課質(zhì)量。做好預(yù)習(xí)也是一個學(xué)生的本職任務(wù)，這也是非常考驗學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性的。很多時候，老師會布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，但是學(xué)生并沒有認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，認(rèn)為它是無關(guān)緊要的。所以預(yù)習(xí)的效果并不理想。因此，針對于這個問題，老師就應(yīng)該開展預(yù)習(xí)作業(yè)的檢測環(huán)節(jié)。

例如，老師可以利用分小組合作的形式來檢測歷史課前預(yù)習(xí)狀況。或者通過上課提問的方式，來隨機的挑選一些學(xué)生進行抽查，讓他們大致概述一下預(yù)習(xí)內(nèi)容的提綱和體系，確保每個學(xué)生都能夠?qū)λ獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個初步的認(rèn)識和了解。還有，老師還應(yīng)該設(shè)置一些巧妙的、靈活的問題來拓展學(xué)生們的思維和鍛煉學(xué)生的歷史素養(yǎng)。比如，在傳授“經(jīng)濟危機”這個部分的教學(xué)過程中，老師就可能讓學(xué)生們分析和思考造成經(jīng)濟危機的原因。在學(xué)生們思考的時候要注意從多個不同的角度和層面來進行分析。可以從政治制度的角度、經(jīng)濟發(fā)展的角度、社會進步的角度去論證自己的觀念和想法，并且說出經(jīng)濟危機的利與弊。通過這樣的思考和分析過程能夠讓學(xué)生們的思維得到鍛煉，也能夠提升學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)自覺性。

3 分析對比，加入辯證思維

老師可以利用分析對比的方法來對學(xué)生開展辯證的思維訓(xùn)練，這能夠幫助學(xué)生們更加深入化的了解歷史的知識。在鍛煉和培育學(xué)生的辯證思維過程中，老師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們對去進行訓(xùn)練，給學(xué)生們多提出一些問題讓學(xué)生們回答。這樣能夠讓學(xué)生們的思維得到鍛煉。老師也可以開展一些以歷史為主題的演講活動或者角色扮演活動，讓學(xué)生們在參與這些活動的過程中去訓(xùn)練自身的辯證思維。在這個過程中，老師應(yīng)該主動的鼓勵和帶動學(xué)生們?nèi)グl(fā)言和表述他們自己的看法。這個論述的過程是培育學(xué)生思維的重要途徑，也能夠帶動和提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生們?nèi)娴陌l(fā)展和進步。

4 全面評價歷史學(xué)科以其重要性

從整體上來說，歷史這門學(xué)科是非常重要的這是無可置疑的。我國發(fā)展的每一步都體現(xiàn)了我國歷史的的形勢。言歸正傳，對于初中學(xué)生來說，銘記歷史，學(xué)習(xí)并發(fā)揚歷史是首要精神，此時初中歷史教學(xué)中拓展學(xué)生思維寬度正是迎合新時代形式的創(chuàng)新措施，擺脫老舊教學(xué)形式的桎梏，沖破落后思想的思維約束，與時諧行地開創(chuàng)出一番新天地。初中歷史課堂教學(xué)延伸學(xué)生思維更是有益于改進和提高教學(xué)成績效果，唯有不斷地深入初中歷史學(xué)科，創(chuàng)新教學(xué)策略，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)實質(zhì)，才能不斷提升初中歷史教學(xué)策略的質(zhì)量。有助于學(xué)生深效率地提高歷史認(rèn)知寬度和思維能力，培養(yǎng)初步的思維價值觀和究其根源的能力，造就優(yōu)良的歷史文化品質(zhì)，從而為學(xué)生的終身發(fā)展和個性學(xué)習(xí)立下鞏固的根基。是成為推動我國的教育發(fā)展的中堅力量之一。

5 打好基礎(chǔ)，及時的鞏固和復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)歷史，就是學(xué)習(xí)中國文化。身為初中學(xué)生，學(xué)習(xí)歷史則就應(yīng)該首先認(rèn)真閱讀課文，這課本上都提供了歷史基礎(chǔ)知識，其有部分只需必須死記硬背，如果把把李白說成宋代人，把華盛頓說成法國人，豈不是貽笑大方，學(xué)習(xí)歷史延伸思維寬度就是要汲取教訓(xùn)、借鑒經(jīng)驗、前瞻未來，明白謹(jǐn)記我國歷史發(fā)展道路。其次就是要將自己所學(xué)歷史知識與生活聯(lián)系，拓寬視野，讓古今相比較加深認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史小樂趣，找到理解現(xiàn)實的鑰匙。建構(gòu)討論式的學(xué)習(xí)讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)，拓達思維訓(xùn)練，進增思維意識，既然是有效的認(rèn)識對學(xué)習(xí)初中歷史的深度影響，那就一定要目標(biāo)明確，清楚動機。而且也應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾佑?xùn)練和鞏固環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們對于歷史知識的理解和認(rèn)識更加的深刻。例如，在初中歷史課堂中，激烈的討論圍繞初中歷史某一問題展開研究，以解決這一問題，來達到處在高級水平使學(xué)生拓寬學(xué)生思維教學(xué)模式。因此學(xué)生們主動理智的有思維的學(xué)習(xí)才是對初中歷史課堂上拓展思維訓(xùn)練的共同影響和意義的所在之處。為弘揚歷史的精神未來打下堅實支柱。

6 運用教學(xué)資源，拓展課外知識

只是講授書本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要合理的運用教學(xué)資源，或者一些課外的教學(xué)資料，為學(xué)生引申更為深度的歷史知識。以此來拓展學(xué)生知識涉及面，活躍學(xué)生的思維。舉例，教師可以鼓勵學(xué)生看一些歷史性的書籍，如《大秦帝國》，《萬歷十五年》等書籍。前一本嚴(yán)格尊重歷史史實，絲毫沒有一點夸張，全書用一種浩蕩的氣魄，刻畫的歷史人物極具個性，向讀者展示出嬴秦奮斗史以及興亡的過程，這本書有助于學(xué)生了解史實。而后一本，作者用極其平淡的分析了一個朝代從興盛走向衰敗的因素，本書的特點是更能夠吸引學(xué)生的閱讀興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史這門學(xué)科的興趣。所以教師充分合理的拓展學(xué)生知識，能夠拓展學(xué)生的知識涉及面，引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度出發(fā)去思考問題，從而能夠有效的提 升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

7 巧妙設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生探究

作為一名初中歷史教師，創(chuàng)建民主課堂是非常重要的。多多的鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。通過教師巧妙的設(shè)置問題這一環(huán)節(jié)，使得學(xué)生的課堂參與意識得到培養(yǎng)，使得教師掌握學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)程度，便于教師調(diào)整教學(xué)的步伐。舉例，在教學(xué)“大一統(tǒng)的漢朝”時，教師可以先要求學(xué)生課下對這一知識進行預(yù)習(xí)，有助于學(xué)生更好的理解這一章節(jié)知識。預(yù)習(xí)完之后，教師就可以提出問題：“如果你是漢初的皇帝，面對國家貧困的景象，你會采取什么措施進行改革？”通過教師巧妙設(shè)置的這些問題，引導(dǎo)學(xué)生對于這一章節(jié)進行更加深入的探討，在學(xué)生自主探究的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生多角度的去思考這一問題，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史這門學(xué)科的興趣。

8 結(jié)語

總的來說，拓展學(xué)生的歷史思維寬度是提升歷史教學(xué)質(zhì)量有效教學(xué)手段。在素質(zhì)教育的發(fā)展過程中，初中歷史這門學(xué)科越來越注重鍛煉和塑造學(xué)生的歷史思維和學(xué)科素養(yǎng)。因此，老師更應(yīng)該積極的響應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展號召，應(yīng)該深入的進行研究和分析有效的培育方案。通過培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力，使得學(xué)生對于歷史有更深度的了解，有效的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是，在初中歷史教學(xué)課堂仍有許多不足，需要教師構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在課堂的教學(xué)過程中去歸納總結(jié)，積累更多拓展學(xué)生歷史思維能力的教學(xué)經(jīng)驗，通過老師的指引和引導(dǎo)讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和思維得到提升，從而有效的提升歷史的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。