淺談中學(xué)生的心理健康教育

◎劉希燕

一、營(yíng)造互動(dòng)氛圍，創(chuàng)設(shè)情感課堂

為了能夠更好地努力促進(jìn)初中心理健康教育的教學(xué)靈活化和形式多樣化，初中學(xué)生心理健康教師協(xié)會(huì)應(yīng)當(dāng)為初中學(xué)生教師創(chuàng)設(shè)營(yíng)造出一種情感化的初中課堂教學(xué)氛圍，以各種師生參與互動(dòng)的教學(xué)形式運(yùn)用來激發(fā)調(diào)動(dòng)初中學(xué)生的各種積極情緒，并在其中能夠有意識(shí)的深入滲透初中心理健康人生教育教學(xué)內(nèi)容，保證初中心理健康教育的人生教育靈活性和教學(xué)實(shí)質(zhì)性，讓初中學(xué)生教師能夠逐漸形成良好的人生成長(zhǎng)管理心態(tài)，實(shí)現(xiàn)更為陽光的人生發(fā)展。為了能夠讓廣大學(xué)生教師能夠充分認(rèn)識(shí)和明確自己的教學(xué)興趣愛好，并從中獲得收獲并感到無窮的學(xué)習(xí)精神和生動(dòng)力，教師之間可以通過圍繞著“學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)”這一興趣話題適時(shí)展開小組互動(dòng)進(jìn)行交流。

在這個(gè)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以初中學(xué)生自己為活動(dòng)主體，借助師生溝通的多種方式應(yīng)用來對(duì)部分那些沒有完全形成人為中心學(xué)習(xí)興趣的初中學(xué)生活動(dòng)加以激勵(lì)引導(dǎo)，幫助他們迅速樹立增強(qiáng)自信心和樹立團(tuán)結(jié)合作的核心意識(shí)，讓這些興趣活動(dòng)成為他們快樂的精神源泉。教師們還可以隨意創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味活動(dòng)情境，通過情景呈現(xiàn)豐富多樣化的學(xué)生興趣愛好的活動(dòng)視頻，如學(xué)生唱歌、跳舞、打球、下棋等，喚醒初中學(xué)生潛在的科學(xué)生活力和情感，激發(fā)他們的科學(xué)好奇心。教師通常可以通過鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言表達(dá)自己的心理興趣愛好，引導(dǎo)他們積極克服各種心理障礙，勇于探索發(fā)揚(yáng)新的個(gè)性、表現(xiàn)自我。在這樣一種注重情感文化互動(dòng)的教育過程中，學(xué)生往往會(huì)更能夠深刻感受到學(xué)校心理健康教育的品種多樣性和富有趣味性。讓在校學(xué)生只有從課堂師生交流互動(dòng)中深刻感悟到綜合心理素質(zhì)教育的基本知識(shí)，才能進(jìn)一步提高在校學(xué)生的綜合心理素質(zhì)教育水平，營(yíng)造表現(xiàn)出積極向上的心理課堂教學(xué)氛圍。

二、賞識(shí)打開學(xué)生的心扉

在教學(xué)工作中，尊重一個(gè)學(xué)生、賞識(shí)一個(gè)學(xué)生教師是非常重要的，這種教師尊重學(xué)生要求要對(duì)老師一視同仁，不因一個(gè)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的成績(jī)好壞、進(jìn)步與落后、個(gè)性的巨大差異而與其有所區(qū)別。在平時(shí)人際接觸中，初中學(xué)生班主任老師應(yīng)更加善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生們的美好心靈一面，亦師亦友，打開初中學(xué)生的一個(gè)心靈窗口，同時(shí)也一定要積極主動(dòng)引導(dǎo)初中學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)自己生活過程中的美好，使其真正感受和看到這個(gè)世界的美好。在我的班級(jí)中，總是會(huì)有一些調(diào)皮的初中學(xué)生，經(jīng)常制造麻煩，給整個(gè)班級(jí)添亂。這些學(xué)生往往是學(xué)校班主任非常關(guān)注的重點(diǎn)對(duì)象。如果不對(duì)他們及時(shí)加以心理引導(dǎo)，學(xué)生們就只能越來越孤獨(dú)和走向極端，心理健康問題越來越嚴(yán)重。調(diào)皮搗蛋只是一種社會(huì)假象，其實(shí)這些初中學(xué)生的真實(shí)內(nèi)心比其他一些學(xué)生更加渴望能夠得到學(xué)校老師、同學(xué)的高度重視和充分信任，對(duì)他們來說要學(xué)會(huì)選擇合適的學(xué)校教育教學(xué)方法，用極大的耐心去期待他們每一天微小的成長(zhǎng)進(jìn)步。

在老師展開與學(xué)生的互動(dòng)談話時(shí)，應(yīng)當(dāng)特別注意把握正確的談話時(shí)機(jī)，同時(shí)還要正確選擇恰當(dāng)?shù)恼勗挼攸c(diǎn)，營(yíng)造良好的師生談話互動(dòng)氛圍。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)、看到了自己的一些錯(cuò)誤并開始試圖加以改正時(shí)，就是與其展開談話的最佳時(shí)機(jī)，往往需要初中班主任根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情緒以及他們思想發(fā)生的變化而對(duì)其進(jìn)行合理把握，從而給予初中學(xué)生及時(shí)的情緒幫助和心理指導(dǎo)。老師要發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，利用一切契機(jī)與其加強(qiáng)溝通，激發(fā)這些學(xué)生的積極性，給予其啟發(fā)引導(dǎo)。

三、結(jié)語

學(xué)校心理健康教育教學(xué)工作，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。要取得實(shí)效，促進(jìn)教學(xué)，需要學(xué)校、家庭、社區(qū)、醫(yī)院、學(xué)生以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)一起努力。不斷加深探索，只有這樣，學(xué)校心理健康教育才能真正幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)性問題、促進(jìn)學(xué)生心理健康。