錄音指導(dǎo)介入教學(xué)改善播音學(xué)生聽(tīng)覺(jué)發(fā)聲

（湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430074）

人在接收外部聲音的重要器官是聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，它由外耳、中耳、內(nèi)耳和大腦的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)組織構(gòu)成。聽(tīng)覺(jué)過(guò)程中外耳起著三個(gè)作用，一是耳廓可以聚焦聲波并傳到中耳，同時(shí)耳廓具有定位聲源、共振放大聲波的作用。中耳的可以放大聲波并傳送到內(nèi)耳，將聲音信號(hào)進(jìn)行初步分析后，將其轉(zhuǎn)換成生物電信號(hào)，傳送到大腦。此外，大腦的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)是產(chǎn)生聲音感知的地方。最初通過(guò)內(nèi)耳耳蝸分析的所有聲音信號(hào)，最終在腦干的耳蝸核處理，它告訴大腦的感覺(jué)神經(jīng):我在接收聲音，這是我們從外部世界接收信息的主要方式，形成我們的客觀聽(tīng)覺(jué)。聲音還有一種傳導(dǎo)的方式，即所謂的“骨傳導(dǎo)”。也就是振動(dòng)波對(duì)顱骨、耳蝸、傳導(dǎo)和內(nèi)耳的直接作用。我們聽(tīng)到自己說(shuō)話的聲音，是骨傳導(dǎo)的聲音和外耳聲音的混合。但我們可以用高保真錄音機(jī)錄下自己的聲音，這就是你自己的原始聲音，去除了骨傳導(dǎo)的那一部分。為什么我們常常感覺(jué)錄音過(guò)后不是自己熟悉的聲音，也就是說(shuō)，任何能聽(tīng)到自己聲音的人都是獨(dú)一無(wú)二的，沒(méi)有人能和你有同樣的聲音體驗(yàn)。播音也是這個(gè)道理。

此外，還有一種情況，即使播音員本身的聲音不是很強(qiáng)，高位置的光和彈性聲，結(jié)合良好的共振和呼吸，可以在一定的空間自由傳播，這是因?yàn)槁曇舻母呶粡?qiáng)調(diào)頭腔和面具的共振，出音色有很強(qiáng)的穿透力。其共鳴點(diǎn)遠(yuǎn)離咽鼓管，對(duì)播音員的骨傳導(dǎo)影響不大。聲音的底部是深沉的，主要是喉嚨和胸部的聲音，這個(gè)聲音更靠近咽管，是播音員自己的聲音很大聲，很大聲，這樣就欺騙了他們的耳朵，因?yàn)樵匠林氐娜狈鉂桑筒粫?huì)走得太遠(yuǎn)。許多學(xué)生在追求聲音大而有力的嗓音和拼命急切的喉嚨，其實(shí)別人聽(tīng)起來(lái)是沉重、笨拙的，而且沒(méi)有預(yù)期和預(yù)期的效果。在播音過(guò)程中，耳朵感受聲音并控制發(fā)音，不管聲音的位置是高、低、前、后、聲音是分散的、集中的，首先要通過(guò)耳朵進(jìn)行調(diào)節(jié)，這些聽(tīng)覺(jué)的調(diào)節(jié)功能最終都是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行的。

監(jiān)聽(tīng)功能是人們對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)言等進(jìn)行控制和調(diào)整的機(jī)制。耳的監(jiān)聽(tīng)功能在調(diào)節(jié)發(fā)聲功能中不可忽視。沒(méi)有這個(gè)重要的功能，就不可能調(diào)節(jié)和控制自己聲音的音高、音量、長(zhǎng)度和音色，這就不可避免地造成各種障礙。既然耳朵的監(jiān)聽(tīng)功能對(duì)播音學(xué)習(xí)如此重要，就必須讓播音的學(xué)生在良好的監(jiān)聽(tīng)反饋下逐漸正確的發(fā)聲習(xí)慣。然而，在具體的播音練習(xí)中，很多學(xué)生由于自身聽(tīng)覺(jué)上能力的不完善，很少能夠意識(shí)到自己音色狀態(tài)不夠，強(qiáng)弱不適，情緒懈怠，只有及時(shí)聽(tīng)錄音，才能客觀地注意到這些問(wèn)題的存在，因此，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力及調(diào)控能力在不夠完善的情況下，必須有一雙敏銳的耳朵知道，他要如何提高自己內(nèi)心的耳朵監(jiān)聽(tīng)和調(diào)整自己的發(fā)音。所以本主題教研圍繞這個(gè)生理結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生建立自己良好的監(jiān)聽(tīng)習(xí)慣，掌握正確的發(fā)聲狀態(tài)。于是我們?cè)谧隽艘唤M教研實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，將目標(biāo)圍繞著如何提高學(xué)生的專業(yè)能力和教師的教學(xué)水平上，逐步讓學(xué)生適應(yīng)話筒前播音狀態(tài)。

以往的教學(xué)方式都是學(xué)生練習(xí)，老師糾正，很多學(xué)生只是在被動(dòng)接受，對(duì)自己的專業(yè)表現(xiàn)并沒(méi)有直觀的感受。本次教研活動(dòng)希望通過(guò)與技術(shù)教研室的配合，在專業(yè)錄音棚和技術(shù)專業(yè)的同學(xué)上共同課程，這樣在教學(xué)環(huán)境和錄音要求上都有了很大提升，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、作品播報(bào)完成等方面能夠有大幅進(jìn)步。最主要的是同學(xué)們能夠更直觀的認(rèn)識(shí)自己的聲音，提高學(xué)習(xí)效率。在專業(yè)教學(xué)方面，希望能夠通過(guò)表演專業(yè)當(dāng)中更有趣、更多樣化的教學(xué)手段，針對(duì)性的解決學(xué)生聲音狀態(tài)以及氣息運(yùn)用的問(wèn)題，使學(xué)生能夠自由的控制自己的聲音位置，也使得教師能夠在之后的教學(xué)中有一個(gè)系統(tǒng)性的方法來(lái)解決這一難題。職業(yè)教育除了學(xué)習(xí)專業(yè)技能之外，還要更注重就業(yè)的問(wèn)題，本次教學(xué)研究也是希望通過(guò)技術(shù)教研室的老師用商業(yè)化的耳朵來(lái)審視學(xué)生們聲音，給予同學(xué)們更多利于他們將來(lái)職業(yè)發(fā)展的建議。

學(xué)生一開(kāi)始學(xué)生進(jìn)棚錄音非常不習(xí)慣，很多同學(xué)甚至懷疑自己的聲音，還有學(xué)生有明顯的嚴(yán)重鼻炎，聲音缺乏鼻腔共鳴（出現(xiàn)感冒聲），還有的出現(xiàn)嗓音不正常的沙啞現(xiàn)象，以上現(xiàn)在都是學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有真實(shí)的認(rèn)識(shí)自己的聲音，或者認(rèn)識(shí)不夠，而進(jìn)棚錄音，高靈敏度的話筒在口腔前10CM 的地方把所有的細(xì)節(jié)都一一捕捉到，包括聲音的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。逐一對(duì)同學(xué)們的音色特點(diǎn)進(jìn)行分析，使他們對(duì)課程教學(xué)充滿興趣和信心。很多學(xué)生由于對(duì)播音片面的理解，導(dǎo)致壓喉的情況，聲音松弛度不夠。學(xué)生在表達(dá)情感的時(shí)候往往會(huì)通過(guò)提升喉頭位置、音量和氣息位置來(lái)做到情感表達(dá)，而這些恰恰是和放松聲音是相反的，所以同時(shí)兼顧情感表達(dá)來(lái)放松聲音是現(xiàn)階段不斷訓(xùn)練的過(guò)程內(nèi)容。關(guān)于錄音技術(shù)介入播音專業(yè)的教學(xué)，有著非常重要的意義，是學(xué)生深知自己的音色狀態(tài)，有目的的去控制和調(diào)整自己的音色和位置狀態(tài)。學(xué)生對(duì)播音技術(shù)控制的細(xì)節(jié)的不了解，讓教師使用錄音技術(shù)的手段和方法中，重新審視了關(guān)于教書(shū)育人的知識(shí)性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性的重要意義。在播音中，借助先進(jìn)優(yōu)秀的設(shè)備幫助教學(xué)，改善教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生興趣，大幅度提升教學(xué)質(zhì)量有非常重要的意義。