游戲在幼兒教育中的有效性探析

（商丘市實驗幼兒園，河南 商丘 476000）

每一階段的教育都要樹立明確的目標，而教與學之間存在一定的關系，即幼兒接受的知識與教師講解的知識之間存在差距，這種差距越小，教學的效果越好，也就是教學有效性越高。游戲教學抓住了幼兒的心理特點以及幼兒喜愛玩耍的天性。在幼兒階段的教育中適當引入游戲教學，讓幼兒在歡快的環境中學習，增加幼兒對學習環境的適應性，提升了幼兒對學習的興趣。教師有目的、有計劃地進行游戲設計，可以充分的發揮教師的主導作用，讓幼兒不斷發揮自身的能動性，從游戲中獲得良好的情緒體驗。

一、開展游戲情景教學，開發幼兒學習興趣

（一）遵循幼兒成長發育特征

游戲的情景設計必須符合幼兒成長發育的規律，也就是說游戲的設置必須符合該年齡段幼兒，游戲的選取既符合幼兒游戲的需求，又可以讓幼兒在游戲中有所收獲，這樣才能讓幼兒真正感興趣，參與的積極性也會明顯提升。例如在游戲的設計中，教師需要考慮幼兒年齡、心理特點、可接受的范圍等，小班的幼兒適合的游戲大多數就是在生活環境中熟悉的，在其中添加一些校園元素，增加一些輔助性玩具，幫助幼兒完成游戲任務。

（二）游戲不失趣味性

游戲的本性不能夠丟，要讓幼兒有參與到游戲中的沖動和欲望，從幼兒感興趣的事物出發，在這之前教師有必要對幼兒的生長環境以及個人興趣愛好進行調查，充分了解每個幼兒的興趣愛好。將一些動手能力強、涉及新知識的教學內容放在后面，開始的時候設定一些簡單的游戲任務，重點關注幼兒的游戲參與度，從而明確游戲教學趣味性存在的合理程度，不斷地對后面的游戲教學進行深化、修正，從而全面提升教學的有效性。

（三）在游戲中教師需要不斷地引導

游戲情景的合理與否與教師在游戲中的作用有很大的關系，在游戲教學中，其強調的是幼兒積極參與，孩子是游戲的主角。開展游戲教學的時候一定把握教師參與的程度，首先教師引導幼兒進入到游戲中，講解游戲的規則、任務和評價。幼兒需要怎樣開展游戲、如何完成任務不需要教師特別的安排，過程中教師只需要把握游戲的大體方向，出現偏差是教師引導幼兒回到游戲中去，其他情況教師完全可以讓幼兒按照自己的游戲意志進行，從而讓幼兒獲得良好的虛席體驗以及情感體驗等。

二、改善教學關系，推動幼兒學習積極性發展

通過游戲可以讓幼兒與教師增加溝通的機會，讓彼此之間更快的熟悉，從而建立信任關系，也能幫助幼兒快速的適應幼兒園的學習環境，減少教師維護幼兒情緒的時間，降低幼兒入園的抵觸情緒。

（一）關注全體幼兒

在幼兒園中并不是所有的幼兒都喜歡游戲，有的幼兒比較內向，不喜歡在其他人面前表現自己，而且不容易與其他人交朋友。另一部分幼兒就表現的比較活潑，強勢，無論是在游戲中還是在學習中主觀能動性比較強，玩游戲也比較活潑，總之在交流方面表現的非常開朗。所以教師在培養師幼關系的時候一定要注意對全體幼兒的關注，不要忽略表現不積極，在班級中不突出的幼兒，他們需要更多的關注，教師逐步引導，打開他們的心扉，從而建立起信任關系。利用活潑好動的幼兒將游戲的氛圍凸顯出來，然后邀請沒有主動參與的幼兒融入進來。

（二）運用多媒體刺激幼兒感官

多媒體是教學中不可或缺的輔助工具，學前教育中多媒體更加重要，多媒體可以播放音樂和視頻，可以展示一些優美的圖片，也可以將幼兒的一些優秀作品輪播，讓幼兒加速注意力的集中。播放歌曲的過程總伴隨著視頻觀看，同時也可以邀請幼兒進行角色扮演，一邊唱歌一邊演繹視頻中的內容，將音樂旋律與學習的節奏結合起來從而提高課堂教學的有效性。

（三）教師與幼兒共同參與

在一些抽象事物的認知中，教師也可以展示實物，讓幼兒先有一個具體的認識，然后教師指導幼兒制作一些實物，在教師的參與下共同完成制作任務。在這種游戲活動過程中的指導手段還有很多，教師應當結合不同的教學情況，不斷開發游戲的多樣性，促進幼兒與教師之間的溝通構建良好的師幼關系，培養幼兒的學習積極性。

三、合理評價，樹立幼兒自信心

游戲教學是將教學與游戲相互融合的教學活動，在這種教學活動中，總要涉及到總結性的評價，那么這個評價應該怎樣進行呢。首先，我們考慮的是游戲內容和教學內容的分開評價，教學任務的完成與否與游戲表現沒有必然的聯系，因此游戲評價是評價幼兒在游戲中的表現和行為，教學評價是該教學活動取得的成果，例如幼兒獲得的技能，教學目標的完成與否等。還有一種就是反思評價這種評價方式講究的是對游戲教學的綜合評價，對教學中的一些突發事件的處理，教學的滿有度以及教學的改進措施等，這是教學的促進性評價。

當然教師的游戲評價應該更多地體現出積極的一面，尤其是針對內向害羞的幼兒，適當的激勵性評價有利于幼兒的發展，讓他們更快的融入到集體中去。教師發揮游戲評價的作用更加可以幫助教師及時調整自身的教學中的不足之處，讓教師認識到在對幼兒的游戲教學中一些不利的因素，更好地發揮游戲的教學作用。