小學數學教學有效性研討

（江西省上饒市余干縣楊埠鎮中心小學，江西 上饒 334000）

一、現階段小學數學教學中存在的問題

在傳統教學觀念的影響下，教師的教學重點主要集中在提高小學生的學科成績，沒有對其學習感受有更多的重視，因此，在整個教學過程中，教師不能將更多的引導性教學融入課堂中。課堂中的師生互動和生生互動過少，讓整個課堂顯得沉悶無趣，甚至讓部分小學生產生厭煩情緒。并且，教師的教學過分的看重理論知識的灌輸，對其在小學生的生活中的實踐性沒有過多的關注，最終導致小學生的學習效率低下，并形成惡性循環。

二、提高小學數學有效性教學的策略

（一）構建和諧的師生關系

在課堂教學活動中，小學生是其中的主體，而教師在其中成為一個引導者，尤其在新課改實施后，教師更應將小學生的主體地位突出。在整個課堂教學中，教師應摒棄傳統教學的落后部分，并在此基礎上進行不斷的創新，讓小學生成為課堂的主人的同時，能接收更加豐富的知識內容。和諧的課堂氛圍能讓小學生在身心放松的情況下投入到學習當中，并在其中學習到相應的知識。為了讓小學生在課堂中能全身心的投入學習，在設計教學方案時，應將更多的趣味性內容加入其中，從而有效吸引小學生發揮其學習的自主性，提高其學習效率。例如，在學習人教版小學三年級上冊中《位置與方向》一課時，教師可以從與生活相關的內容引導開始，如向小學生提問：“早晨起床時，太陽是從哪個方向升起來的？傍晚又是從哪個方向落下的？”“在晚上看星星時，北極星是在哪邊的天空？”這種跟生活實際相關的引導能充分吸引小學生的注意力，使其在不知不覺中進入對本課知識的了解中。并且在學過本課知識的基礎上，教師可以為小學生提出層次較深的問題，以此來檢驗小學生的學習成果。如提問“當你面對北極星時，你的后面是什么方向？你的左面是什么方向？你的右面是什么方向？”讓小學生對本課的知識內容有更多的鞏固，加深學習印象。

（二）充分利用多媒體

現如今，網絡科技飛速發展，為人們的生產生活帶來了巨大的便利，而在教育中，多媒體信息技術成為了教師在施教過程中的重要輔助。在小學數學教學中，多媒體技術的應用，能在很大程度上幫助小小學生了解較為抽象的知識內容，通過多媒體的圖像展示，讓相關的知識以一種具象的畫面呈現的方式展現給小學生，使其對相應的知識點有較為直觀的認識。從而減輕了小學生的學習負擔，提高其對知識的領悟程度。例如，在學習人教版小學三年級上冊中《時、分、秒》一課時，為讓小學生對時間的概念有較為直觀的理解，教師可以利用多媒體為其展示時間在時鐘上在時、分、秒的不同呈現方式，讓小學生對此部分內容有更多的了解。并且在確定小學生掌握了時、分、秒的相關概念后，教師可以留課后練習，即在家中觀察時間的變化，如記錄自己吃早飯的時間，或完成家庭作業的時間，讓知識變為小學生自己的知識，從而更加牢固的掌握本課的知識重點。再如，在學習人教版小學三年級數學上冊中《長方形與正方形》一課時，教師可以利用多媒體展示在生活中較為常見的長方形和正方形的物體，讓教學內容更貼近小學生的生活，使其提高其學習興趣，并在此基礎上加強對身邊的事物的觀察，促使其綜合能力的有效形成。

（三）利用小組探究進行課堂學習

小小學生思維較為活躍，其在課堂中不容易長時間內集中其注意力，并且活潑好動，對有效學習課堂知識造成一定的影響。而在課堂教學中展開小組探究式學習，能讓小學生在其中高度集中其精力，在探究的過程中，課堂的氛圍被有效活躍。并能充分帶動對數學課堂不感興趣的小學生參與到課堂中。小組探究學習能讓沉悶的課堂煥發生機，讓小學生在輕松和諧的氛圍中學習數學知識，在一定程度上能提高其學習效率。例如，在學習人教版小學數學三年級上冊中《萬以內的加法和減法（二）》一課時，教師可以針對相應的教學內容為小學生分組，可以根據小學生的學習能力和數學基礎進行分配，針對相應的問題進行討論，如結合萬以內的加法和減法（一）的相關內容，討論本知識點，讓小學生對數學知識的學習更加系統化，并且促使其運用更加有條理性的思維學習新知識。

三、結束語

總而言之，提高小學數學教學的有效性，教師首先要更新其教學觀念，并對課堂教學方式方法有更多的創新，以便于更好的帶動小學生參與到數學課堂中。制定相應的教學計劃時，教師要注重尊重小學生的學習感受，并與時俱進，提供優質的教學。