小學數學教學中數形結合思想的融入與滲透

（江西省贛州市安遠縣天心鎮中心小學，江西 贛州 342111）

所謂數形結合指的就是，在數學教學中引導學生通過精確的數字來描述圖形的性質，或者是通過直觀形象的圖形來展示數字之間的關系，這是一種有效的數學教學方法，能夠將抽象復雜的數學概念簡單化、形象化，降低學生的學習難度，激發他們的學習熱情，從而不斷提升小學數學的教學效率。在這個過程中，教師應該準確把握“數形結合”思想的精髓，引導學生建立正確的知識體系，更加深入立體地感知數學的魅力。基于以上因素，教師應該對數形結合思想有更加深入的了解，體會它在小學數學教學中的重要意義，同時不斷提升自己的教學能力，通過采取有效的對策，將數形結合思想融入并且滲透到小學數學中。

一、“數形結合”思想在小學數學教學中融合的意義

（一）有利于學生數學思維的養成

小學生的年紀尚小，無論是學習經驗還是社會經驗都很不足，所以在面對困難的數學知識時，由于理解能力欠缺，在學習時會遇到很多障礙。但是，如果教師能夠在教學中融入并滲透數形結合的思想，就可以將抽象的數學知識變得更加直觀，也可以使學生更加明確數量之間的關系，從而增強自己的理解能力和思維能力。同時，由于小學數學本身就是一門鍛煉學生思維能力的科目，所以教師要抓住這個機會，引導學生養成良好的思維習慣，從而促進學生日后的學習和生活朝更加美好的道路前進。

（二）有利于激發學生的學習興趣

小學生活潑好動、好奇心強的特點，數學知識抽象復雜的性質以及教師教學方法的單一僵化，這些因素的綜合作用，導致學生很難提起對數學學習的興趣。而只有學生對學習充滿興趣，才能調動他們的主觀能動性，從而提升學習效率。因此，數形結合的教學思想就發揮了它的作用，有效地開闊了學生的思路，讓他們突破傳統教學中存在的弊端，這樣就在一定程度上緩解了學生對未知事物的恐懼感，不斷地增強數學學習的自信心，從而逐步地提升興趣。

（三）有利于提升學生解決問題的能力

在數學教學中體會數與形之間的轉化過程，也是提升學生解決問題能力的過程。通過在數學教學中滲透數與形相融合的教學思想，學生的思維能力也被不斷的提升，在這個過程中，教師引導學生運用數學理論解決實際問題，掌握數學知識的本質內涵。

二、“數形結合”思想在小學數學教學中融合的策略

（一）提升教師專業能力，增強教師對數形結合思想的理解

教師在教學中處于主導地位，所以他們的專業能力直接影響著教學效果。因此，為了將先進的思想更好地融入到教學中，使其發揮最大的效用，教師就必須提高自己的專業素質，樹立終身學習的意識。首先，教師應該了解到“數形結合”的重要性，樹立正確的滲透觀念，摒棄傳統觀念中認為學好數學就必須依靠解答大量題目的錯誤想法，將更多的注意力放到培養學生的能力和素養上；其次，教師應該學習更多的先進教育理論，先從自身開始強化對“數形結合”的理解，通過閱讀有關書籍、查閱互聯網教育平臺上的資料等方式，逐漸形成一個教育理論體系，為教學實踐做好充足的準備。

（二）加強教師間的經驗互享，構建多元化滲透方式

新課程改革下的數學教學，要求教師在備課階段要花費更多的精力，不斷吸收先進的教學理念，制定優良的教學設計，這些內容依靠教師一個人的力量很難完成。因此，學校可以組織校內教師進行經驗互享會，通過教師間的溝通與交流，不斷增強“數形結合”理念在小學數學教學中的可行性。同時，不同教師之間的教學模式肯定存在差異，經過互相探討和分享，每一個教師都能獲得更加多樣的教學方法，從而構建多元化的滲透方式。

（三）從課程實際出發，綜合運用多種融合策略

數學課程可以分為新課、復習課和解決問題課，根據不同的課程可以采取不同的滲透策略，這是從實際出發的表現。在新課的教學中，教師可以以形象的感知和圖形之間的對比，將數與形的結合，融合在新知識的學習中，例如，在人教版小學數學一年級下冊《認識圖形（二）》的教學中，在帶領學生認識圖形的過程中，通過描述圖形各個角的度數，以及各個邊的長度，讓學生對圖形有準確的認識；在復習課上，教師可以引導學生進行歸納和總結，以整合的方式在復習課中進行滲透；在解決問題課上，學生可以將學習到的知識遷移到實際中，根據具體問題，選擇不同的理論知識。

三、結束語

綜上所述，數形結合是一種有效的數學教學思想，它能夠將復雜的知識簡單化，使得數學知識更加符合小學生的認知能力，在數學課堂中融入數形結合的教學思想，不僅可以降低學生的學習難度，也能夠激發起他們的興趣，讓他們獲得滿足感，從而樹立自信心。但是，教師在應用數形結合思想進行教學的時候，也必須正確地理解它的內涵，根據教學大綱中的要求，再結合學生的實際情況，制定合理的教學計劃，從而不斷提升教學的質量和學生的學習水平。