浙江東方職業技術學院在創業引導機制下的雙創問題的探索與研究

（浙江東方職業技術學院社科基礎部，浙江 溫州 325025）

一、高職院校大學生創業的相關理論概述

大學生創業是“雙創”下的一種教育改革，那么何為雙創？即大眾創業、萬眾創新，一方面鼓勵高職院校大學生進行創業工作，減輕學生的就業壓力，激發更多創業熱情和激情；另一方面在創業過程中積極創新，只有創新思維才能推動創業的發展，同時提高學生的個人能力，才能更好的推動我國經濟的發展。

“行知合一”的理論基礎，是我國著名教育家陶行知提出了，提倡的是學生的手腦雙全和教學合一，鼓勵學生在學習理論知識的同時同步實踐，并鼓勵學生勇于探索和嘗試，培養學生的雙創精神。

二、高職院校大學生創業引導現狀以及問題

就目前來說，我國高職院校大學生創業引導教育并不是一個完善的初創課程，但是高職院校大學生創業引導卻是學生職業生涯的基礎課程也是啟蒙課程，對學生日后的工作和發展有非常重要的意義。就個人在溫州市多所高校的調查中發現，我國高職院校在大學生創業引導教育中實現了從無到有的突破，很多高校已經提出了創業和創新的教育理念，并積極開展學生的雙創教育，初步建設了大學生創新創業的孵化基地和實踐基地，并鼓勵學生積極參加各項創業創新的活動和比賽。但是就目前來說，高職院校的大學生創業教育引導工作仍然處于起步階段，各方面都不太完善，各高職院校大學生創業和創業引導過程中仍然存在很多問題，需要我們探討解決。

三、高職院校大學生創業引導問題的成因

（一）學校原因

學校是學生獲取知識、提高能力的載體，所以學校的教育是至關重要的。影響高校大學生創業引導的因素主要存在于兩個方面：第一，教育觀念落后，長久以來，人們對大學生的定義是學生，學生年齡小，未步入社會，所以學生的任務是學習而不是掙錢。也正是這種觀念的影響，很多大學生縱然有創業意識萌芽，也被學校和家長扼殺在了搖籃中。所以學校教育觀念的落后，從而一定程度上削減了學生的創業熱情和創新激情；再加上學校教師認為學生年齡小，心理不成熟，不支持學生創業，認為學生創業注定會失敗，不但打擊了學生創業的自信心，同時也讓學生產生創業的畏懼心理。

同時學校缺乏完善的創業創新教育體系，在高職院校的創新引導教育中，教師更注的是學生理論知識的灌輸，忽視學生在創業創新上的實踐。所以在很多高職院校中，他們更加注重的是學校的就業率，哪個學校的就業率高，哪個學校的工作好，就代表哪個學校的教育質量要強。這就導致了各高職院校更注重培養學生的專業技能，忽視學生的創業創新精神培養，以至于各高校成為了高素質勞動者的加工廠。

（二）自身原因

在眾多的大學生中只有少數的幾個學生對創業感興趣，但是也僅停留在興趣階段，對創業的構思、想法也非常少，而真正付諸于創業行動的學生幾乎沒有。究其原因主要有兩點：

1.學生的創業創新意識不足，很多學生表示，自己在某一個時間內曾經有過創業想法，但是隨著時間的推遲和自身的不堅持，未能達成創業的夢想。一方面是由于自己的心理狀態，缺乏堅持不懈和面對困難迎刃而上的決心，另一方面是缺乏面對失敗的勇氣。

2.學生的創業創新能力不足，據筆者調查中發現，雖然很多高校開展大學生創業引導教育課程，但是不少學生表示，只是學習了一些基礎的理論知識，并沒有真實的參與到創業創新實踐中，所以大學生對于創業創新需求，缺乏全面的了解和專業的指導。很多大學生對于創業創新表現的比較盲目，可以說大多數高校學生并不具備創業創新能力。

（三）社會原因

高職院校的創辦初衷是要求學生理論和實踐的統一，讓學生可以將理論知識轉化成生活實踐，從而提高學生的社會競爭力。這也就是無形中為社會和學校搭建了一座橋梁，通過校企合作是進行工學結合最直接有效的方式。但是在實際當中，很多企業并沒有認識到校企合作的雙贏局面，不愿意讓學生進入企業實習，也不愿意為實習生提供一個學校、成長的環境。就大學生創業創新而言，社會和企業不僅不能對學生提供必要的幫助，反而會對大學生創業帶來社會輿論的壓力，打擊大學生創業的熱情。

（四）家庭原因

家庭也是影響大學生創業的一個重要因素，在傳統的家庭教育中，人們更傾向于“萬般皆下品，惟有讀書高”，只有讀書才能找到好工作，只有公職和企事業單位才算是光耀門楣。所以在孩子工作上，大都會傾向于低風險、長期穩定性。所以在大學生創業方面，很多家庭都存在誤區，認為大學生創業是“好高騖遠”“不務正業”“高風險”的做法。而正是這種觀點，潛移默化的影響學生的思想和性格，從而使學生產生“安逸”“滿足現狀”的狀態。

四、高職院校大學生創業引導解決方案

（一）從教學著手深化內部條件

高職院校的教育理念是學生思想的引導者，同時也是學生正確價值觀和世界觀的樹立者。所以在大學生創業創新教育上，學校的教學觀念至關重要。大學生的雙創教育既是一種教育理念，同時也是我國經濟發展的必然趨勢。所以作為學生的領路人，高職院校要從以下幾個方面進行改變：

1.教育觀念的轉變

隨著我國經濟和社會需求的不斷發展，社會對復合型和實用型人才的需求越來越高，不僅要學生具備專業的技術還需要學生具備自主創新精神和專業的職業素養。所以在高職院校的教育中，要轉變教育觀念，以培養學生創業創新理念為己任，制定明確的創業創新目標，以為社會培養創業創新型人才文目的進行教學，致力于打造更加適合社會發展的高素質人才，從而提高學生的社會競爭力，為學生日后的發展奠定基礎。

2.就業觀念的轉變

在我國十八大中提出“以創業帶動就業”，給高職院校的就業改革提供了方向，高職院校的教育也從以就業為導向，轉變為創新創業教育中的就業。所以在高職院校的教育中，要注重學生的創業創新教育，為學生樹立正確積極的創業創新觀念，從而為社會培養更多創業創新型人才，促進我國經濟文化的發展和建設。

高職院校創業引導教育的有效性，離不開學校創業引導體系的構建，只有加強教師隊伍建設、健全創業引導體系才能更好的促進高職院校創業引導的順利開展并發揮其真正的作用和優勢。

（1）我們要立足校本，加強高職院校的教師隊伍建設

主要從三個方面入手，第一，加強在職教師的培訓，改變教師的教學理念，以培養學生創業創新精神為教學目標，提高自身素質，為學生的創業創新提供必要的專業技術支持和正確的創業創新理念指導；第二，招聘具有創業創新理念和實踐經驗的兼職教師，引導和指導學生在創業創新實踐過程中遇到的問題，并提出合理化建議；第三，加強各高校創業創新指導教師之間的聯系，建立網絡信息平臺，互相交流、探討教學經驗，為更好的進行大學生創業引導工作奠定基礎。

（2）構建完善的創業引導體系。

課程是連接教師和學生最好的媒介，同時也是學生獲取知識的載體，是教學質量的體現。所以，在創業創新引導過程中，完善課程體系對學生的創業認知和創業能力培養都有不可忽視的意義。第一步，高職院校要明確創業創新的教學目標，將培養學生的創業意識、創業精神和創業能力為導向，并以學生的興趣和愛好為方向，合理引導學生進行創新創業的規劃和實踐。第二步，完善課程結構，各高校要針自身學校的發展能力和課程開設制定相應的創業教學引導課程，進行創業引導教育。在此過程中值得注意的是，學校在開展理論基礎教育的同時，結合實訓課程、實戰課程、實習課程等加強學生的實踐。

在高校創業引導教育課程體系中，單純的理論知識灌輸是遠遠不夠的，還需要高校在創業創新的引導教育中加強學生的實踐操作。將理論科研和教學實踐、社會實踐、實習實訓相結合，實現以理論實踐為一體的創業實踐教學平臺。對此，各高校可以從以下幾個方面入手：

第一，各高校之間加強聯系并聯手舉辦創業創新設計大賽，為表現突出的學生給予一定的獎勵。以此吸引眾多的學生參加，學生還可以通過這樣一個大賽展示自己的才華，加強各高校人才之間的交流和互動，有助于學生的人際交往和交流，從而提高學生的創業創新意識和熱情，提高學生創業創新的積極性。

第二，高校在創業引導教學中，進行模擬創業活動，為學生營造一個大眾創業、萬眾創新的環境和氛圍，提高生學生的創業體驗。在此過程中，教師還可以引導學生以小組或者團隊的形式進行創業活動的模擬，團隊成員共同面對創業中的困難和挑戰，從而提高學生的人際溝通能力以及團隊協作能力，培養學生團隊精神。定期組織創業創新的專題講座。各高校可以定期邀請社會中的有創業創新經驗的教師或者師兄師姐，也或者是學校中有代表性的創業成功的學生到學校開展教學講座，大家一起交流在創新創業中遇到的問題、交流社會上最新的創業創新資訊和信息，從而加強學生對創業創新的認知。

第三，合理利用創業資源。在大學生創業過程中創業資金是一項非常重要的內容，大學生創業如果沒有資金，就好比大漠中行走缺少食水一樣。所以在大學生創業引導過程中，高校要加強建設創新創業孵化基地，讓學生以參與者的身份加入到創業創新的項目中。除此之外，還要加強高校各專業之間的聯系，所謂術業有專攻，每個專業負責專門的項目，合理利用創業資源，達到學生創業項目的可持續發展。

（二）優化高職院校大學生創業的外部條件

1.政府給予支持

高職院校大學生創業的外部條件，離不開政府的政策和支持。只有政府加強政策扶植，才會激發更多的大學生自主創業，只有政府有相應的優惠政策，才能減小大學生創業帶來的成本壓力。據筆者不完全統計，從國家部委到省市一級各部門之間已經相繼出臺了超過1500 多條關于大學生創業創新的優惠政策。但是據筆者的調查，在校的高職大學生中很少有學生能夠了解其優惠，更談不上充分利用，政府的相關優惠并未落到實處。所以，建議相關部門從加強宣傳和營造創業環境兩個方面入手，加強學生對政府優惠政策的了解，提高學生的創業意識。

政府要加大各級優惠的宣傳力度，利用媒體、廣播和網絡進行大學生創業優惠政策的宣傳，并和各高職院校合作，開設政府支持大學生創業政策解讀課程，讓學生了解政府支持大學生創業的決策和決心，為大學生創業做好堅實的后盾。

為學生營造一個大眾創業的氛圍，邀請社會中成功的創業人士走進校園和大學生一起分享創業中的故事、探討創業中的心得體會。還可以邀請專業的投資人為學生普及投資知識和投資理念；組織一些公益活動，將公益所得資金作為大學生創業的啟動資金，等等。通過社會中的各項活動，提高大學生對創業創新的認識，激發學生的創激情和動力，引導學生積極投入到創業創新的行列中來。

相關部門可以在城市中創建大學生雙創園區，為準備創業的大學生提供必要的場地支持。凡是滿足條件的大學生創業者都有一定的優惠政策。并且雙創園區中匯集社會中的各行各業，學生通過這樣的雙創平臺加強彼此之間的交流，學習彼此之間的創新理念，從而更好的推動高職院校的大學生創新創業。

2.打造校企合作平臺

高職院校的人才培養一直是以復合型、實用型人才著稱，所以在人才培養上也實行“做中學”的教育理念。所以在高職院校大學生創業創新引導教育中，也要加強校園和企業之間的合作，為學生打造良好的實踐平添，從而幫助學生更好的了解社會、了解市場需求和就業需求。對此，筆者建議從兩個方面入手：

（1）堅持產教結合，搭建學生實踐平臺

每個高職院校都有一定的專業課程，并憑這多年的教學維系了不少校外企業。學校和企業的結合，不僅可以即矮墻學生實踐能力的培養，還可以讓學生從中學習企業中成功的創業模式和先進的管理經驗，企業也可以通過大學生的加入，提高企業的活力和競爭力，從而促進企業的健康發展。對此，要充分聯合校外以企業和小外企也建立長遠的人才培養、培訓協議，建立“合作、共享、共贏、共建”的橋梁，從而推動大學生創業的熱情和積極性。

（2）組建校友創業聯盟

校友是學生社會中的一種任務關系，如果在社會上遇到一個校友，那么彼此的關系就會由于學校的牽扯而更近一層。因此在高職院校大學生創業引導中，要充分發掘身邊的校友資源，利用在社會各行各業中的師兄師姐的典型故事和創業經驗調動學生創業的熱情和激情。除此之外，可以利用互聯網技術將學校中的校友集中起來，建立彼此之間的聯系，從而召集有創業意向的校友，共同進行創業。彼此之間各有所長，各取所需，新生由師兄、師姐們帶領可以少走很多彎路，從而輕裝上陣，提高自身的創業意識和創業能力。

五、總結

在我國“大眾創業、萬眾創新”的引導下，不再是單純的以就業為導向，而是以創業帶動就業的教學模式。所以高職院校的教育體制逐漸發生變化，高職院校創業引導教育勢在必行。就目前來說，雖然各高校已經將雙創教育納入教學體系，但是由于國內在雙創方面的教育起步較晚，教育體系也處于空白，所以在學校的教育體系、社會的支持力度、以及學生的雙創認知觀念上還處于懵懂階段，缺乏相關的經驗和指導，需要一步步摸索、探究。對此完善高職院校的大學生創業引導體系、優化高職院校大學生創業的外部條件、提高學生的自身能力和素質、，希望能夠為高職院校大學生創業引導工作提出可行性意見。