小學語文教學中的閱讀推廣分析

（阜平縣城南莊鎮石猴小學，河北 保定 073200）

一、小學語文閱讀教學現狀

當前我國小學語文閱讀教學依舊存在一些不足，首先是閱讀教學模式單一，主要是采用傳統講授式教學法，要求學生以解答閱讀問題的目的性去閱讀短文，導致學生對閱讀產生厭學和反感，難以真正體會到文字的優美；其次，小學語文閱讀方面的內容上對小學生的吸引力不高，小學生更喜歡新穎新奇的事物，小學閱讀的短文往往更注重于傳授知識以及對語言的學習為主，沒有充分考慮小學生的性格特點和閱讀愛好，難以調動小學生學習的積極性。

二、小學語文閱讀推廣途徑

（一）培養良好的閱讀意識，激發學生閱讀興趣

興趣是最好的老師，小學語文閱讀的推廣首先需要培養小學生良好的閱讀意識，充分激發小學生的閱讀興趣。首先在進行對一篇短文閱讀的時候，教師可以采用啟發式教學，提出幾點與短文有關的問題，讓小學生產生好奇的心理，從而帶著問題去閱讀，對于問題的提出一定是有選擇性的，與文章內容有關，能夠充分調動起學生閱讀積極性的，最后當學生們閱讀完畢后再請學生們就剛才的問題進行解答，每個人都可以從任意角度來回答，活躍閱讀講解的氛圍。例如，在進行《將相和》一文的閱讀時，教師可以首先問學生，如果有人在你背后說你壞話了你會怎么辦？是找他理論？還是也說他的壞話？咱們看看這篇文章中藺相如是怎么處理的，他既沒有找廉頗理論，也沒有說他任何壞話，最后廉頗居然登門道歉了，這是問什么呢？大家想知道是怎么回事嗎？帶著問題讓我們一起閱讀《將相和》這篇文章。當學生們帶著好奇心進行文章的閱讀時，會大大提高閱讀效率，對文章的閱讀也會更加細致，在尋找答案的過程中也是散發思維的過程，可以有效提高閱讀效果同時鍛煉學生動腦能力。因此，培養學生良好的閱讀意識有助于激發學生的閱讀興趣。

（二）創設閱讀情境，激發學生想象力

對于小學生而言，圖片和動畫形式更能吸引小學生們的注意力，因此，多媒體在教學中的作用非常重要，教師可以在進行閱讀教學時，充分利用多媒體技術為學生們創設與閱讀文章相對應的閱讀情景，以激發學生的想象力，加深對閱讀文章的理解。例如，在進行《桂林山水》這篇文章進行閱讀教學時，教師可以在網上尋找關于桂林山水優美風景的圖畫、視頻，播放給學生們看，將文章中描寫桂林山的句子插入與山對應的圖片中，將文章中描寫水的句子插入到與水對應的圖片中，增加優美浪漫的輕音樂為背景，使學生在對《桂林山水》這篇文章進行閱讀時仿佛身臨其境，對作者筆下描述的桂林山水有更加直觀和形象的認識，同時，教師也可以請到桂林旅游過的朋友進行分享，講講自己眼中的桂林山水，也可以就桂林其他風景的見聞進行分享，以作為課外知識的拓展，加深學生們對桂林山水這篇文章的印象。在閱讀教學中進行相應的情境創設，有助于吸引學生們的注意力，從而激發學生們的閱讀興趣，結合多媒體技術邊播放音頻或者圖片邊進行文章的講解，可以使學生真正感受到語言的魅力，體會作者的進行創造時的思想感情，同時可以使枯燥的教學變得更加有趣味性，閱讀課程更加輕松愉悅，有助于學生閱讀水平的提高。

（三）課外書籍閱讀，拓寬閱讀領域

閱讀教學不僅僅是要求學生們對語文課本的文章進行閱讀和理解，對課外書籍的閱讀也十分有必要。課外書籍是對語文課本的有效補充和延伸，教師可以指導學生進行科學合理的課外書閱讀，以拓寬學生的閱讀領域。例如有些學生喜歡讀神話類課外讀物，教師可以推薦中國國代神話故事類書籍供學生參考，有些學生則喜歡散文類課外讀物等，教師需要以學生為本，做到因材施教，課外書籍從學生興趣出發，培養學生閱讀愛好，使學生在閱讀中充分感受語言文字的魅力，從而實現由點及面，有一種類型的課外讀物延伸更多，以此養成學生熱愛閱讀的好習慣。

（四）經典句子仿寫，提高寫作能力

在語文課本中，很多文章采用多種形式的修辭手法，不僅語句優美，而且形式鮮明，修辭手法的合理利用可以使整篇文章呈現出更好的效果，教師在進行閱讀方面的教學時，應當重視學生們在對文章有了深刻的理解后，進行優美句式的仿寫，以實現學生知識與技能的提高，做到學以致用，從而提高學生閱讀的成就感。例如，在朱自清的《春》這篇文章中，作者以“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們向前去”這樣的三個比喻構成一段排比，從而將春天的新鮮、美麗，以及具有強大的生命力充分表現了出來，教師也可以引導學生進行此種類型的仿寫，例如，可以充分發揮想象，春天像娃娃，冬天呢？具有哪些特點？冬天像暮年的老人，飽經滄桑；冬天像害羞的姑娘，躲躲藏藏羞羞答答；冬天像沉默的智者，進行冷峻的思考。通過仿寫的方式，提高學生文字表達能力，使學生在閱讀中真正有所收獲。

三、結語

小學生的閱讀能力對小學生在對文字的理解和運用方面起著關鍵性作用，同時閱讀能力的提高也可以激發學生想象能力，發散學生思維，對于其他學科的學習有一定的促進作用，所以，需要教師充分重視小學生閱讀的教學，多途徑進行閱讀推廣，以實現小學生閱讀能力的提高。