中職美術(shù)設計教學實效性的提高

（河南省工業(yè)科技學校，河南 新鄉(xiāng) 453000）

一、導言

時代日新月異，人們對美學的關注逐漸加強，美術(shù)教育成果顯著。中職美術(shù)教學是美術(shù)教學重要組成部分，在中職美術(shù)教學中，中職學生在熟練運用繪畫技法之外，還應當提升美術(shù)色彩感知力。中職院校美術(shù)教師應當實現(xiàn)對學生美術(shù)知識學習訴求的摸底與了解，并據(jù)此制定教學方案，使學生能夠在美術(shù)課堂之中真正有所收獲。

二、項目教學法在中職美術(shù)教學中的應用優(yōu)勢

（一）能夠促進學生學習內(nèi)容的深化。依托項目教學法的開展，將確保學生在完成項目時，實現(xiàn)對相關內(nèi)容的深入鉆研，由此將會使學生對于美術(shù)知識以及美術(shù)技能的學習效率得到顯著提升。同時，學生在攻克項目任務時，亦能夠從中發(fā)現(xiàn)問題，并在積極應對和解決問題的過程當中洞悉美術(shù)知識以及美術(shù)技能的學習規(guī)律，從而使其美術(shù)知識以及美術(shù)技能學習活動變得更加高效。

（二）能夠尊重學生主體地位，充分發(fā)揮學生主觀能動性

依托項目教學法的開展，將幫助中職院校美術(shù)教師同學生在課堂之中實現(xiàn)良好的師生互動與交流，從而確保了學生主體地位的實現(xiàn)，讓學生能夠?qū)⒆陨碓诿佬g(shù)知識以及美術(shù)技能學習過程當中所遇到的問題同授課教師及時進行交流與反饋，以便得到教師的指點和點撥。尤其重要的是，這樣亦能夠在中職院校美術(shù)課堂之中營造出和諧、融洽的學習氛圍，從而達成對學生有效情感教育的目的。

三、中職美術(shù)教學的困境

（一）教學模式單一，缺乏多樣性。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷普及，學生可以通過網(wǎng)絡信息平臺學習繪畫技巧與處理色彩的能力，但是由于部分學生對繪畫知識的了解不夠全面，在授課時會存在一些疑問，不利于提升學生的繪畫技巧，倘若這些疑問能夠恰當解決，有助于提升學生的積極性以及對繪畫的興趣。但是，傳統(tǒng)繪畫教育教學模式對這些方面的關注度不足，教學水平不高就會使學生對色彩的融合能力不足，對美術(shù)課程缺乏興趣，不利于學生發(fā)展。

（二）程式化訓練，忽視個性化發(fā)展。對學生而言，美術(shù)教師在課堂上能夠把色彩搭配運用完美，不僅可以激發(fā)學生對美術(shù)創(chuàng)作的興趣，還有利于學生創(chuàng)作多姿多彩的藝術(shù)作品。但在美術(shù)教學中，傳統(tǒng)的教育教學模式對學生的色彩搭配教學時，對于理論知識較為重視，而在運用上稍有欠缺。傳統(tǒng)的教學方式過于注重理論知識教學，不利于學生進行思維創(chuàng)新，學生的審美能力、素質(zhì)培養(yǎng)受到了很大的限制，致使學生無法提升審美觀念。

四、中職美術(shù)設計教學實效性的提高

（一）采用生活化的教學方法，凸顯生動性

1.巧用情境法。在美術(shù)各課程中，情境法可以激發(fā)學生的學習積極性，獲得理想的教學效果。一方面，教師要利用生活中的角色創(chuàng)設典型場景，引導學生產(chǎn)生飽滿的情緒。如，在素描課上，教師模擬拍賣會的場景，讓學生互評作品。另一方面，教師要創(chuàng)設虛擬的情境，激發(fā)學生的探索欲望。如，在《簡筆畫人物動態(tài)》這節(jié)課中，教師可以創(chuàng)設遠古洞穴的情境，讓學生在這個未知的世界里探索，繼而從遠古壁畫中掌握人物動態(tài)表現(xiàn)的方法。

2.妙用任務驅(qū)動法。教師應將教學和學生的就業(yè)內(nèi)容聯(lián)系起來。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設課程的“主題墻的創(chuàng)設”教學中，教師可以選擇直接和幼兒園合作，由園方提出主題墻創(chuàng)設的要求，教師組織學生進行創(chuàng)設。接到任務后，學生既緊張又激動，在教師的策劃下分小組完成任務，按計劃匯報任務進度并展示制作效果，最后在幼兒園完成組裝，獲得了成就感與喜悅感。學生對教師的感情在勞動過程中逐漸發(fā)酵，學生認識到了勞動的價值和精益求精的職業(yè)精神，在完成學習任務的同時，情感也得到了升華。

（二）強化學生色彩學習，注重教學指導。為了實現(xiàn)中職美術(shù)教育的教學目標，要加大對學生美術(shù)色彩教學的關注，再加上美術(shù)教師的指導，提升學生的色彩敏銳度，讓學生用審美的眼光看待生活，生活各處充滿美麗的藝術(shù)。因此，在教學活動中，美術(shù)教師除了使中職學生掌握扎實的美術(shù)知識，還要提升學生色彩運用能力。教師在強化學生色彩學習時，要注重分層教學，不同層次學生接受能力不同，要使各個水平的學生都能得到良好的色彩訓練。對低層次的學生，美術(shù)教師盡可能仔細講授每一個顏色的搭配規(guī)律，引導學生建立準確的色彩搭配架構(gòu)，使創(chuàng)作出來的繪畫作品色彩舒適和諧。教師在指導中等水平的學生，就可以比低層次的指導更高一個臺階，善于從色彩審美出發(fā)，引導他們通過色彩搭配抒發(fā)思想感情。

（三）優(yōu)化項目的實施過程，教師進行觀察與點撥。中職院校美術(shù)課程授課教師在為學生分配完任務之后，應當給予各個小組以自主權(quán)，使學生能夠自行實現(xiàn)對任務的攻關。但是給學生自主權(quán)，并不意味著放手不管，而是要積極地為學生提供理論與技術(shù)支持。因為學生的能力有限，并不是非常擅長進行自主探究與項目研究。為此，在學生完成任務的過程當中，教師應當以觀察員的身份來到每個小組當中，觀察學生的項目完成情況，在學生項目開展過程中遇到問題的時候，為學生提供適當?shù)囊龑c點撥，提供思路，從而不斷地完善項目的實施，使項目開展得更順利。

綜上所述，在中職美術(shù)教育中，教師應當重視色彩教學，突破當前美術(shù)教學存在的困境，豐富課堂教學形式，增加趣味性，強化學生的色彩學習，加強指導；培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)新能力，構(gòu)建多元的美術(shù)課堂，使學生在美術(shù)方向獲得更高造詣。