健康中國視域下高校“體醫融合”體育教學改革探究

（吉林外國語大學，吉林 長春 130117）

“體醫融合”是以較低成本取得較高健康績效的有效策略，是解決當前健康問題的現實途徑，是落實健康中國戰略的重要舉措。高校體育教育要樹立“大衛生、大健康”理念，更加關注學生的體育學習效果和運動興趣促進方面的發展，改革健全教育體系，把醫學知識融入到體育運動中，引導學生建立正確健康觀，形成健康的生活方式。

一、高校“體醫融合”內涵

隨著體醫融合理論不斷地構建與完善，主要衍生在社區體醫融合和學校體醫融合兩個領域，相對社區領域而言，學校體醫融合更加具有針對性，面向的人群比較統一，實施過程中需要解決的問題也主要集中在學校的管理者、教師、學生、場地建設的等方面，不像社區所涵蓋的范圍那么廣，實踐的難度相對較低，并且學校體醫融合的研究，不僅能夠解決學生體質問題，促進學生健康，而且也為后期建立科學運動體系與觀念奠定了基礎，有利于我國全民健身計劃的實施。學校體育教學的目的以促進學生健康為前提，在本文中我將學校體醫融合的概念定義為，以學校為基本單位，體育教師在教學過程中以課程目標為依據，結合醫學相關知識以發展學生一般身體素質為出發點，注重增強對學生運動技能與方法、運動預防與保健知識的培養與傳授，使學生形成系統化、科學化、安全化的運動體系，最終達到增強學生體質健康、預防慢性疾病，形成終身健身體育意識的目的。

二、高校“體醫融合”體育教學價值

預防，是公認的最有效的健康手段，將公共健康服務的焦點從“治已病”向“治未病”轉向的主動健康干預，是實現健康中國最積極、投人產出比最高的手段。高校體育教育要深入貫徹《健康中國綱要》的基本理念即突出“治未病”的作用，強調預防的重要性，貫徹健康第一的指導思想，將康復醫學、健康管理學、運動營養學，臨床醫學概論等融入高校體育教育，增加學生的醫療保健知識。將醫療的生理、生化等機能指標運用到體育運動中，發揮醫療的監督、指導作用，以確保學生參與體育運動的科學性、安全性和有效性，增強學生體質、增進健康。

三、高校“體醫融合”體育教學制約因素

（一）“體醫融合”思想認識的缺失

當前，我國的高校體育教育越來越受到重視，但在思想認識上，仍然對《“健康中國 2030”規劃綱要》中提出的“加強體醫融合和非醫療健康干預”沒有深刻全面的理解，忽略了體育教育與健康教育、與醫學學科的有效結合，導致無論是體醫融合的理論研究工作還是體育教育實踐活動，都沒有得到有效開展和推進。因此，作為重要的體醫融合人才培養基地的高校，就不能培養出大批合格的具備體醫融合知識素養的專業人才，使健康中國戰略無法獲得人才支撐。

（二）高校體育教育課程缺乏與醫學知識的有效結合

當前，我國高校體育教育課程內容仍然延續傳統的側重運動技能的傳授，學生接受的只是一般性的體育與健康知識，體育與醫學深度融合的教學內容從理論研究到教學實踐都缺少實質性進展。這樣的體育教育顯然不能滿足健康中國戰略和體醫融合對專業人才的需求，也在實質上限制了體育學生創新實踐能力和就業。

四、高校“體醫融合”體育教學策略

（一）提高體育教師健康教育素養

在高校體育教育過程中，體育教師肩負著學校健康教育使命，在實現全民健身和在提高大學生的健康認知水平，培養大學生養成健康行為方面起到不可或缺的作用，他們所具備的健康素養水平對教育效果，具有至關重要影響。高校體育教師不僅需要掌握相應的運動技巧、康復技能、健康知識及組織和實施健康教育的能力，包括體適能分析、運動處方制定、監測、評價等，還要主動促進體醫融合前沿知識和實踐經驗在健康教育中的推廣應用，積極探索科學的體醫融合教育模式，為保障健康中國的戰略實施做出貢獻。

（二）培養“體醫融合”理念

教師作為教學過程的組織者、管理者和指導者，要適應當前教育改革的新動向，必須從觀念到知識能力上全面的更新和提高。要提升現代“體醫融合”教育教學理念，充分發揮體育的特殊功能，促進學生身心健康、社會適應能力、體育與健康知識和運動技能的整體健康水平的提高。尤其在高校“體醫融合”教學中，運用醫學的相關理論知識，結合中華傳統養生功法，通過科學的體育鍛煉，調動學生學習的積極性和學習潛能，從培養學生的體育健康意識出發、科學的掌握體育健身知識和方法，促使學生有意識、主動地進行體育活動，提高自身健康水平及指導患者恢復身體健康的能力，養成“體育科學健身”習慣，逐步培養成為“體醫融合”復合型人才。

（三）完善考核評估方案

“體醫融合”的環境背景之下培養復合型人才，應該制定出較為完善的考核評估工作方案，階段性開展相關的評估活動。在此期間需要采用數據指標開展教學論證活動，教學之前按照具體的要求合理進行學生各項生理指標的測評，記錄各種數據信息，在一段時間的教學之后，還需再次進行評估，按照學生的生理指標改善情況針對教學方案進行調整。在考核評價的工作中，還需針對學生體育知識與醫學知識的學習狀況進行考核評價，了解學生各種知識的學習狀況，便于開展各方面的管理工作與協調工作，針對教學方案進行改革完善，滿足當前的教育發展需求。