初中語文名著導讀教學策略方法分析

張曉燕

泰興市城東實驗學校，江蘇泰興225400

1 初中語文名著導讀存在的問題

1.1 教師教學方法單一，缺乏有效指導

教師在教學過程中，完成基本教學工作后，幾乎沒有充足的時間豐富名著導讀的教學，出于升學率以及成績的考慮，教師缺乏對名著導讀的重視和指導。相比于寫作等模塊，教師認為名著導讀的考試成績占比較低。基于此功利性目的，教師缺少對名著的閱讀，不熟悉教材，知識儲備不足，同時教學多流于形式，不能形成對學生的專業化指導。

1.2 學生閱讀量少，閱讀目的功利化

在老師開展名著導讀的過程中，一方面教學形式單一，另一方面名著的選擇與學生需求不符，此“機械灌輸”的分析講解方法與書籍的選擇，阻礙了學生關于名著閱讀興趣的養成，從而學生減少對名著的閱讀量。隨著信息化的發展，各種電子產品的出現和普及，學生的業余活動時間多用于游戲、漫畫等，減少了讀書的時間。同時，在名著閱讀時，沒有深入的對作品進行研究體會，只關心與考試相關的重點章節，缺乏對作品內涵的思考，形成較差的閱讀習慣。

1.3 學校名著導讀管理模式落后

長期以來，學校的管理模式以應試教育為主，學生和教師的考核主要看分數。在這種風氣下，教師教學、學生學習的目標就是應付考試，導致名著導讀的教學落后。絕大多數學校尚未將名著導讀列入教學的課程表中，缺少名著導讀的課時。同時，學校也沒有針對名著導讀展開規范化的活動，不利于名著導讀教學的開展。

1.4 家庭缺少名著閱讀的氛圍

學生關于名著閱讀的興趣與學習，一方面依靠學校的教學，另一方面離不開家庭的閱讀氛圍。然而與學校注重成績類似，家長對孩子學習的關注往往也是功利性的，主要關注每一次的考試成績以及排名。同時，家長由于繁重的工作或文化程度的限制，缺少陪孩子閱讀的時間，各種課外輔導班不僅加劇了孩子的負擔，也極大的減少了孩子閱讀名著的時間。

2 完善初中名著導讀教學策略的方法

2.1 創新教學方法，提高教師專業素養

教師應改變當前傳統的教學方法，開展多元化的教學，利用精度、默讀等形式，借助現代信息網絡技術提升學生對名著閱讀的興趣。教師在進行名著導讀的教學中，可以采取圖文并茂、視頻等素材，創新教學環境。同時，教師應增加自己的知識積累，多閱讀，全方位的增加自己的知識積累，從而為學生提供專業化的名著閱讀指導。例如，在進行《西游記》教學時，老師可以在網絡上選取電視劇、動漫等視頻，在名著講解前進行播放，充分激發學生對故事的興趣，引導學生慢慢進入名著的閱讀中。同時，在進行相關的名著閱讀課時，教師可以設置一些互動，例如在《水滸傳》的學習中，老師可以設計“水滸英雄故事”的比賽，讓學生在名著學習前，對人物有初步的了解。

2.2 轉變學生閱讀觀念，增加閱讀時間

學生閱讀目的功利化，且易受到外部環境的影響，要轉變學生的閱讀觀念，加深對閱讀的認識。教師要反復強調名著閱讀在語文學習中的重要性，利用名人、優秀學子事跡給學生名著閱讀提供榜樣示范，同時和家長一起利用正反面素材對名著閱讀的利弊進行分析，讓學生充分認識到閱讀的重要性。教師與家長應在課外給學生布置一定的名著閱讀的作業，強調對作品的精讀，增加閱讀時間。

2.3 學校創新管理理念，豐富閱讀活動

學校應豐富與名著閱讀有關的校園活動，在促進學生增加名著閱讀的同時，完善學校的文化建設。例如，學校可以針對性的向老師推薦名著，并提倡老師寫名著讀后感，所有老師對自己的閱讀進行分享，大家相互點評，在實踐中提高了老師名著專業素養；同時，學校可以邀請知名專家，集中組織教師對名著進行理論學習，派出優秀教師向其他學校學習開展名著教學的活動；最后，可以針對老師的名著閱讀，在全校范圍內開展名著閱讀競賽活動，讓教師認識到名著閱讀的重要性，轉變教師觀念。

2.4 轉變家長名著閱讀理念，創造良好的家庭氛圍

家長過度關注學生的成績，忽視名著閱讀的重要性，學校、老師與家長要共同努力轉變關于名著閱讀的觀念，為學生創造良好的家庭氛圍。一方面，學校要為家長進行培訓，老師可以給家長推薦名著書單，鼓勵家長和學生一起閱讀；作為家長，也要時刻關注語文教育發展的動態，認識到名著閱讀在語文學習中的重要性。

3 結語

綜上，學生、老師與家長應改變現有觀念，強調名著閱讀在語文學科學習中的重要性。老師應豐富自己的教學方法，提高自己的專業化水平，學生應提升對名著閱讀的興趣，增加閱讀的時間，享受名著閱讀的快樂。作為家長，也應為學生創造良好的名著閱讀氛圍。