淺談怎樣構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

魏海娟

（河北省廊坊市安次區(qū)北史家務(wù)鄉(xiāng)祖各莊小學(xué)，河北 廊坊 065000）

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂是枯燥乏味的，整天和數(shù)字打交道，失去了學(xué)習(xí)的興趣，更談不上高效的數(shù)學(xué)課堂。所以要想提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣勢在必行。托爾斯泰也曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”數(shù)學(xué)課應(yīng)該如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)呢？這就需要教師創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用多種形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、多媒體輔助教學(xué)

數(shù)學(xué)知識本身就比較抽象、枯燥，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有時(shí)教師在講臺上講得滔滔不絕，繪聲繪色，而學(xué)生在講臺下則是聽得昏昏欲睡，或者偷偷地做著與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，絲毫沒有學(xué)習(xí)的興趣，極大地降低了學(xué)習(xí)的效率。這時(shí)，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。

例如，在教學(xué)“幾分之一”的時(shí)候，我是這樣做的：上課伊始，我首先播放了一個(gè)簡短的動畫片《豬八戒分西瓜》。小學(xué)生很喜歡看動畫片，一下子就被動畫人物吸引了。動畫片播放到最后，豬八戒遇到了一個(gè)難題，“一個(gè)西瓜平均分給四個(gè)人，每人分到多少？”我利用這個(gè)問題引導(dǎo)出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生幫助豬八戒解決這個(gè)難題。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣異常高漲，很快進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的過渡階段，特別是低年級學(xué)生，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式，他們的抽象邏輯思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行 。在數(shù)學(xué)課堂上，經(jīng)常會遇到教師說半天，學(xué)生還是一知半解。這時(shí)，可以用多媒體幫助學(xué)生打開教學(xué)思路，突破教學(xué)重難點(diǎn)。所以，教師要充分利用多媒體的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生積極思考、探索，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、生活中學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。教師要結(jié)合教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活實(shí)際中的廣泛應(yīng)用性。

例如，我在教學(xué)“元、角、分”時(shí)，我把學(xué)生帶入到生活中，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。首先，我在教室內(nèi)組織學(xué)生在班內(nèi)開了一家文具超市，每一位學(xué)生都是超市的老板。他們可以為自己的文具定價(jià)，并用不同顏色的材質(zhì)代表不同面值的人民幣。學(xué)生拿著自己的“錢”隨意購買喜歡的商品。

通過這樣的生活游戲，讓學(xué)生對元、角、分的知識有了深刻的印象，并能熟練地運(yùn)用。把學(xué)生帶入生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的興趣。

三、動手動腦玩中學(xué)

數(shù)學(xué)內(nèi)容是抽象的，很多知識只靠教師說，是很難讓學(xué)生理解和記住的。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，動手操作，從具體事物引入憑直觀獲得感知，是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該遵循的一個(gè)原則。

在數(shù)學(xué)課上，我提出了一個(gè)問題“一個(gè)長方形剪掉一個(gè)角還剩幾個(gè)角？”很多學(xué)生不假思索地回答：“三個(gè)角。”我告訴學(xué)生，不要急于回答，拿出一張長方形的紙動手做做看。

不一會兒，學(xué)生就又得到了其他的答案。學(xué)生經(jīng)過動手操作、動腦思考，加深了對這個(gè)問題的理解。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過動手操作，可以把抽象的內(nèi)容形象化，降低了學(xué)習(xí)難度，更加易于學(xué)生理解。

四、多樣評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)

美國心理學(xué)家馬斯洛說過：“每個(gè)人在完成任務(wù)的過程中，都需要?jiǎng)e人的鼓勵(lì)，在出色地完成任務(wù)后，都渴望別人給以應(yīng)得的承認(rèn)。”評價(jià)是對學(xué)生的一種肯定，一種鼓勵(lì)。課堂評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，可以調(diào)動學(xué)生積極性、刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，對學(xué)生實(shí)施有效的課堂評價(jià)是成功教學(xué)必不可少的一部分。

及時(shí)準(zhǔn)確的評價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生在愉悅的情緒中投入到學(xué)習(xí)中。教師的即時(shí)性口語評價(jià)就像一根無形的“指揮棒”起著導(dǎo)向功能。如教師走到門口，看到端坐著的學(xué)生，暖暖地送上一句：“同學(xué)們，坐得真有精神！”學(xué)生會坐得更好。學(xué)生積極回答問題，教師表揚(yáng)：“你真勇敢！”其他學(xué)生也會把手舉得高高的。

因此，教師要對每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)做出及時(shí)準(zhǔn)確的評價(jià)。教師還要深入到學(xué)習(xí)小組中，作深入的了解和仔細(xì)觀察，對合作較好的小組、組織能力較強(qiáng)的組長、積極參與學(xué)習(xí)的成員都要及時(shí)評價(jià)、表揚(yáng)和激勵(lì)，讓他們充分體驗(yàn)合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅。課堂上除了教師評價(jià)，還要有學(xué)生自評、生生互評、師生互評相結(jié)合的多向性評價(jià)。學(xué)生學(xué)會正確對待他人評價(jià)的同時(shí)，也學(xué)會自己評價(jià)自己，學(xué)會反思得失，認(rèn)識自己的發(fā)展區(qū)和不足之處。

課堂是教育的主陣地，機(jī)械重復(fù)的課堂不是理想的課堂。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是師生互動共同創(chuàng)造奇跡的課堂，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧火把的課堂，是知識、生活與生命的共鳴課堂。在數(shù)學(xué)課堂上，采用多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、自覺性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高課堂教學(xué)行為的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂不再枯燥，讓數(shù)學(xué)課堂絢麗多彩！