幼兒園區(qū)域活動(dòng)中兒童行為的觀察與評(píng)價(jià)

翁春永

（福建省龍巖市上杭縣城南幼兒園，福建 龍巖 364200）

引言：觀察并評(píng)價(jià)兒童在區(qū)域活動(dòng)的行為表現(xiàn)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，它既可以完善幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的提升，也可以引導(dǎo)幼兒樹立正確的價(jià)值理想與學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)幼兒自我管理能力的有效提升。為此，幼兒園教師也應(yīng)豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身專業(yè)修養(yǎng)，為觀察與評(píng)價(jià)幼兒提供厚實(shí)的支撐。

一、區(qū)域活動(dòng)觀察與評(píng)價(jià)的重要性

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)中的基本組織形式之一，主要是通過(guò)營(yíng)造一種輕松自在的氛圍，讓幼兒根據(jù)自己的偏好與意愿，自主選擇合作伙伴進(jìn)行探討、操作的形式。由于幼兒園階段幼兒的身心發(fā)展尚未成熟，幼兒的認(rèn)知能力與辨別能力相對(duì)較差，再加上性格及環(huán)境因素的影響，兒童對(duì)于社會(huì)交往往往會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，為此區(qū)域活動(dòng)中幼兒園老師的觀察與評(píng)價(jià)就顯得無(wú)比至關(guān)重要。幼兒園老師的觀察與評(píng)價(jià)首先可以使老師進(jìn)一步了解幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣與性格差異等，有的放矢地調(diào)整區(qū)域活動(dòng)的節(jié)奏，在潛移默化之中提升幼兒老師的專業(yè)素養(yǎng)。再者，每位幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，區(qū)域活動(dòng)的觀察與評(píng)價(jià)有利于老師發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，有利于挖掘幼兒潛能，激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲，推動(dòng)幼兒個(gè)性化成長(zhǎng)。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)中兒童行為的觀察方法

（一）整體環(huán)視法

由于幼兒園階段區(qū)域活動(dòng)的幼兒較為分散、不集中，要有效提高觀察兒童的總體效果就要求幼兒園老師要采用整體環(huán)視法，通過(guò)整體觀察幼兒的活動(dòng)環(huán)境、場(chǎng)所，了解幼兒自由結(jié)伴狀況與探究進(jìn)度，簡(jiǎn)要明確哪些活動(dòng)對(duì)幼兒的吸引力較大，群體參與度較高，哪些活動(dòng)是幼兒?jiǎn)蝹€(gè)進(jìn)行的，幼兒是否有被孤立等，深入了解幼兒的性格特點(diǎn)、興趣偏好與社會(huì)交往欲望，從整體上把握區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)的不足之處。

（二）動(dòng)態(tài)跟蹤法

幼兒園階段幼兒往往活潑好動(dòng)、注意力集中時(shí)間較短，為此幼兒園老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的動(dòng)態(tài)跟蹤，及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)幼兒自覺遵守區(qū)域活動(dòng)的相關(guān)規(guī)定及要求，學(xué)會(huì)輕拿輕放、物歸原主、不大聲喧嘩、不亂丟垃圾等。其次，動(dòng)態(tài)跟蹤要著重了解幼兒區(qū)域活動(dòng)合作探究的狀況，實(shí)時(shí)跟進(jìn)幼兒的活動(dòng)環(huán)節(jié)與活動(dòng)流程，引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)傾聽別人的意見與觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)相互尊重，彼此協(xié)商，互幫互助，提高幼兒合作意識(shí)。

（三）重點(diǎn)觀察法

在整體觀察與動(dòng)態(tài)觀察的基礎(chǔ)上，幼兒園老師可以有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行重點(diǎn)式追蹤觀察，在不會(huì)給幼兒帶來(lái)壓迫感的同時(shí)，盡量全程跟蹤幼兒的活動(dòng)軌跡，以豐富對(duì)幼兒個(gè)體發(fā)展的認(rèn)知。比如，幼兒園老師在對(duì)5歲的男童進(jìn)行重點(diǎn)觀察后，發(fā)現(xiàn)他在區(qū)域活動(dòng)中能夠自行設(shè)計(jì)火山、熔巖以及火山噴發(fā)的故事編造，這說(shuō)明該幼兒對(duì)于火山噴發(fā)的原理及噴發(fā)狀況的掌握程度都較高，幼兒對(duì)自然地理的興趣較為濃厚。

三、幼兒園區(qū)域活動(dòng)中兒童行為的評(píng)價(jià)方法

幼兒園區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)方法是老師對(duì)幼兒活動(dòng)方式和個(gè)人發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的觀察、分析和思考之后，評(píng)價(jià)幼兒的整體掌握情況，以促進(jìn)每一位幼兒的健康快樂(lè)成長(zhǎng)為目的，通過(guò)總結(jié)并反思幼兒的活動(dòng)狀態(tài)，提高下一階段區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的科學(xué)性與針對(duì)性。首先，幼兒園老師要以鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)為主，要善用贊賞的眼光看待幼兒的探究活動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，以激發(fā)幼兒的積極性與主動(dòng)性為主，著重激發(fā)幼兒潛能，開啟幼兒智力，鼓勵(lì)幼兒大膽探究、不畏失敗與挑戰(zhàn)。其次，要加強(qiáng)對(duì)幼兒的形成性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)，更注重對(duì)兒童區(qū)域活動(dòng)過(guò)程而非結(jié)果的評(píng)價(jià)，可以從幼兒自主探究是否有明確的目的目標(biāo)、探究過(guò)程是否有遵循基本的規(guī)則要求，探究過(guò)程中是否有與探究材料道具積極互動(dòng)，是否在保障安全的前提下創(chuàng)造性使用材料工具，參與活動(dòng)是否符合區(qū)域活動(dòng)的主題，探究過(guò)程中是否與小組成員發(fā)生沖突，是否有搗亂干擾同伴，違反區(qū)域活動(dòng)的基本秩序等方面入手，引導(dǎo)兒童樹立正確的價(jià)值觀，了解哪些行為是錯(cuò)誤的、有礙發(fā)展的，及時(shí)引導(dǎo)幼兒自察并糾正不足之處，推動(dòng)兒童獲得全面、科學(xué)的發(fā)展。最后，幼兒園老師也可以通過(guò)自評(píng)、小組互評(píng)、班級(jí)互評(píng)的方式，讓兒童自己做評(píng)價(jià)的主體，在調(diào)動(dòng)幼兒的課堂參與度的同時(shí)，使幼兒深入了解評(píng)價(jià)的指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，提高幼兒規(guī)則意識(shí)與團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面提升。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒園區(qū)域活動(dòng)的觀察與評(píng)價(jià)是有針對(duì)性地幫助幼兒解決問(wèn)題，為幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)提供支撐的重要方式，對(duì)于更新幼兒園老師的教學(xué)觀念，提升幼兒園老師的專業(yè)素養(yǎng)有很大幫助。要提高觀察與評(píng)價(jià)的科學(xué)有效性，要求幼兒園老師在區(qū)域活動(dòng)中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入挖掘幼兒身上潛能，促進(jìn)幼兒個(gè)性化思維的發(fā)展與綜合素質(zhì)的全面提升。