淺談如何加深對高中化學新教材、新課程的思考

安朝光

（天津市南開中學濱海生態城學校，天津 南開 300467）

在新教材的使用過程中，遇到一些問題，也有過思考，通過學習，實踐和研究，加深了對新教材的認識和理解，現談幾點認識和體會。

一、對新教材的認識：新教材的特點概括為三個字——新、實、精

（一）新：新教材有一種全新的感覺

從形式上看：增設了許多插圖，編入了資料卡片、科學探究、學與問等項目，圖文并茂、色彩鮮艷、生動活潑。

從內容上講：新教材注重理論聯系實際，加強了學科教學與日常生活、現代科技和生產勞動等方面的聯系，注重反映學科發展及新的科技成果，以適應社會發展的需要。教材中安排了大量的閱讀性內容和選學資料。

從觀念上說：新教材融進了大量的新知識，甚至有些知識對教師和學生來講是站在同一起跑線上，像：新型無機非金屬材料，合成氨前景展望等。設置了較多的討論和生活觀察題目，從中折射出新的知識、學習觀和教學觀。教師必須轉變教學觀念，切實承擔起引導、啟發、點拔、評價的責任，激發學生的學習動機，學習興趣和創新意識，讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，樹立良好的學習觀。

（二）“實”指素育落的“實”：教材注重啟發學生的思維，培養學生的能力，具體表現為：①加強了化學實驗教學。②加強了化學學習中科學方法的指導。③是穿插了家庭小實驗拓寬了學習時間和空間。④是結合學科特點、運用圖片、閱讀、課題研究等形式滲透德育教育。

（三）“精”指精心構建教材體系：設計知識層次，新教材注重學生的認知規律，合理構建知識體系，如：第一冊先有實驗進入，引發學生學習興趣，介紹理論性較強的物質的量、離子反應、氧化還原反應，之后是以實驗為主的部分金屬與非金屬的性質，沒涉及到族元素的性質規律，降低了高中化學的起始難度。

二、教學過程中應加強的幾個方面

轉變教學觀念：教育觀念的轉變是用好新教材的關鍵，在理解領會課改重大意義和精神實質的同時，進一步樹立面向全體學生和使學生全面發展的觀念，注意對學生的心理、生理等方面的研究，加強對學法的指導為可持續性發展和終身教育打下堅實基礎。

把握好深廣度：要防止任意擴大知識容量，拔高教學需求，甚至把已刪去的內容又補充進去，這樣做容易把重、難點轉移，加重學生的學習負擔，有些對習題有用的知識可通過設置課后討論題，來擴充和延伸。

改革教學模式：教師應以現代教學理論為指導，充分發揮教學媒體的作用，充分發揮師生的主動性，創造性，交互式學習，以提高教學效率。

加強實驗教學：新教材對實驗教學方面進行了強化，教者要充分認識到實驗教學中學生的主體地位。注意滲透對環保意識的培養。新教材增加了大量的“科學探究”，在教學時，教師可抓住某一問題展開討論，讓學生各抒己見，在討論過程中，使學生能夠運用己學過的知識解決實際問題，結合相互評價，加深對知識的理解，同時又增強了他們的環保意識；也可以讓學生課后完成探究，再做成果匯報，培養學生的團結協作精神，并在教師和同學的肯定鼓勵下增強對化學的學習興趣。另外有些演示實驗也可大膽地由學生來完成，再由其他學生指出操作中存在的問題，這樣做既調動積極性，又培養了他們實驗能力和敢于探索的精神。

注意精心設計習題課：學生能力的提高，需習題的解體訓練，而現行的高中化學教材大綱只給3.5課時，可以說教學任務量很重，為此，教師一定要精心設計習題課，選擇典型習題，注重“一題多解”、“一題多變”，訓練學生的發散思維，重視分析過程，把思維的選擇、變換作為講評的重點。

三、分析“3+理綜合”高考，定位新課改環境下的化學學科教學的幾點思考：

教師首先應明確綜合題≠難題：綜合能力測試難度在于學科間的交叉，學科間的交叉不在深度而在廣度。基于這點，化學教學中應注重雙基訓練，夯實基礎。注意多角度看問題，切禁搞偏、難、怪題。

理、化、生綜合，化學起紐帶作用：各種理科綜合題目中，不是生化綜合就是理化綜合，這是因為化學知識容易與物理、生物知識發生滲透交叉，因而化學教師應在堅守好化學這塊陣地的基礎上，通過知識點的交叉建立與基它各學科的聯系，將知識重組、整合、讓學生在知識交融、思維碰撞的過程中，產生更為深刻的思想內涵。

重視學科的邊緣知識教學：傳統教學中，教師注重的是學科知識點的教學，忽視或輕視學科邊緣知識，而課改環境下的3+理綜合，出題的熱點以及學科間的交叉點往往是這些學科邊緣知識，并且新教材引入的與生產、生活、科技、環保，社會的聯系部分，也是新教材有別于舊教材的精彩之處，為此教學中應給予充分注視。

四、化學學科課改中遇到的幾個困難：

（一）教參不及時：到現在必修I還沒有對應教案

（二）習題不配套：市場上出售的新課改的學科輔導資料都是老板刪刪減減根本不配套？

（三）教學難度不好掌握：新教材涉及的知識面比較廣，由于不知道高考模式怎樣變動，所以教學深淺度不好把握，不知道教材之外的內容該不該講，該講到什么程度。

總的來說：新課改可以說是對教師的教法和學生的學法的一次變革，是教育的一次革命，一年來，在實施新教材的實踐過程中，我們努力在課堂上通過多種形式完成師生角色轉變的同時，也大膽地讓學生參加到對新教材的評價中來，參加到對老師教法、改革的評價中來，盡管他們的評價有時還顯得很幼稚，但在學生參與的過程中，不僅還可以提高他們的欣賞、審美能力，而且使其思維能力得到升華。