淺談高中地理教學中培養學生人文素養的方法

楊成

（四川省內江市第六中學，四川 內江 641000）

高中地理的理論邏輯性與人文性都很強，傳統教師授課時往往忽略了地理的人文性，只講書中的理論，在學生的人文素養的培養方面，地理并沒有發揮出它應有的效果。事實上，地理知識中包含有豐富的人文知識，如果只培養學生的地理知識素養，造成學生人文素養的缺失，那學生的發展是不健全的，這樣的地理教學課堂也是不合理的。在高中地理的教學中，教師如何引導學生認識全球、國家、社會，如何提高學生的人文素養是提高高中地理課堂教學效率的關鍵。

一、引導學生樹立正確的人口觀、資源觀、環境觀

（一）樹立正確的人口觀

學生對人口有正確認識，樹立人口道德是高中地理教學中培養學生人文素養的重要內容。高中地理必修二中有對人口的介紹，包括人口數量、結構、分布、增長趨勢、老齡化等等。教師要讓學生了解中國的人口結構，對老齡化問題有清楚的認識。讓學生了解到當前人口數量龐大帶來的環境、資源等方面的壓力，明白計劃生育的重要性。學生自己就屬于全球人口的一份子，了解到當前人口的特征及其存在的問題后，學生才能更清楚地知道自己作為青年人口，身上肩負的重任是什么。這樣能使學生更有作為全球人口一份子的擔當，認清自己在全球人口中的定位，這對培養學生的人文素養大有裨益。

（二）樹立正確的資源觀

高中地理教學中有很多關于資源的相關知識的教學，在教學中教師不僅要講解相關的書本理論知識，也要讓學生知道目前的資源情況。教師應該讓學生知道，不可再生資源枯竭給人類的生產生活帶來的影響是巨大的，讓學生養成節約各種資源的好習慣。教師引導學生知道目前我國存在的幾大資源問題：水資源缺乏，不少干旱地區連喝上干凈的飲用水都成問題；能源資源不斷減少，石油、煤、天然氣等資源日益減少，給后代留下的能源資源匱乏；森林資源少，植被覆蓋率低，給氣候帶來嚴重影響；耕地資源少，耕地荒廢現象嚴重等等。教師將這些事實擺在學生眼前，讓學生知道資源缺乏帶來的種種問題，將這些教訓內化于心。學生學會節約資源，也是其人文素養提高的體現。

（三）樹立正確的環境觀

環境是高中地理教學的重要部分，環境問題是關涉到全人類的問題，學生自然不能置身事外。在高中地理教學中，要培養學生的人文素養，很重要的就是要學生去關心與全人類息息相關的環境問題，樹立環境地理理念。

地球是人類賴以生存的家園。近年來，地球環境變得越來越惡劣，全球環境問題突出。教師在教學過程中，要引導學生認識到環境的重要性以及當前改善環境的急迫性。教師在教學環境治理部分時，不要只簡單介紹當前的環境問題有哪些、運用哪些科學合理的方式手段來進行治理，而要從身邊的環境問題講起，讓學生深切體會到環境問題的表現及其對人類的生存發展帶來的種種影響。教師要引導學生樹立環境地理理念，讓學生自覺主動地關注全球環境，而不是只學習書本上的知識，要應用于實踐，從小事做起，不做環境治理的局外人。

不少學生覺得環境問題離自己很遠，感受不到環境的惡化，那自然會影響學生環境地理理念的樹立，從而影響到人文素養的培養。教師可以以身邊的環境變化為例，讓學生感受到環境變化就在自己身邊，從而意識到環境惡化的嚴重性。如某地以前只起霧，沒有霾，而現在都霧中帶霾，整個天空都灰蒙蒙的一片，使人出行不便，還加重了呼吸道疾病等病癥的發病率，嚴重影響人的身體健康。再如某地氣候原本比較平和，沒有什么極端天氣，可近年來，極端天氣出現的頻率增加。夏天極熱，且多暴雨；冬天極冷，且更加干燥；春秋季的時間縮短而夏冬季的時間延長等。教師要讓學生知道，導致這些現象出現的原因都是環境被破壞，讓學生明白環境問題就在身邊。

二、培養學生樹立鄉土地理理念

高中地理教學內容的空間很廣，涉及到國內外，甚至是天體宇宙。學生在了解宇宙、全球等知識的時候，更重要的是了解鄉土地理，從而增加對鄉土的認同感和歸屬感，使學生的人文素養得以培養。鄉土是學生自幼生長的地方，它的自然環境和社會環境都應該讓學生有充分的了解，使學生熱愛自己的鄉土，這對培養學生的人文素養極其重要。

教師在講授某個地方的地理情況時，不要只向學生講解書上關于那個地方的知識，而要把知識遷移到鄉土上來，把鄉土的全貌介紹給學生。比如在講到風化這部分知識時，宜賓的教師可以告訴學生，宜賓有名的石林就是風化運用的結果。在講到鋒的移動及其帶來的天氣變化時，云南和貴州的教師就可以告訴學生，云南四季如春，冬天也不冷是由于受到冷鋒的暖氣團控制，貴州陰雨綿綿則是受冷氣團控制。教師還可以就某一方面的問題，帶領學生去當地實地考察，如去當地風景區參觀某種地形地貌；去感受分析當地交通的線路是否合理等。讓學生對當地有名的能源資源有更多的了解。

總之，教師要采取多種教學方式，讓學生樹立鄉土地理理念，對鄉土產生情懷，由被動到主動去了解當地的各種地理情況，關心當地的地理情況。學生樹立鄉土地理理念后，不僅能把書本中的知識學得更好，學會知識的遷移，還能使學生真心地熱愛鄉土、熱愛家園，把自己當成是鄉土環境中的一份子。學生不會對鄉土地理漠不關心，學生的社會性增強的同時，人文素養也得到了很大提升。

三、結束語

要讓學生對地理有感情，教師在教學中就要培養學生的人文素養，讓學生通過對地理的學習對整個世界有更為深刻的感受與體驗。地理教學不是生硬強制，也不單單是知識的傳授，更重要的是教師在教學過程中要將地理知識與整個現實世界、現實生活結合起來，使學生的地理知識素養與人文素養在學習中都能得到提高，讓學生正確的三觀在學習地理過程中得到樹立，健全的人格得以塑造。教師要充分挖掘地理知識中的人文情懷，讓學生樹立正確的人口觀、資源觀、環境觀以及鄉土地理理念，培養學生的人文素養。