淺談小學音樂教學中運用體態律動教學法的作用與意義

唐瑜 深圳市寶安區新安街道寶民小學

體態律動教學法通過人體隨著音樂做各種有規律的協調動作，是學生從身與心兩個方面入手去學習音樂、感受音樂。通過讓學生參與實踐，培養學生樂感，發展想象力和創造力。在目前的音樂教學中，運用體態律動教學可以增強學生學習的音樂興趣，可以激活學生的創新思維，并且可以更加形象的解決課堂中的重難點，將體態律動與其他學科結合可以提升孩子的綜合能力。在音樂課堂中我們可讓學生充分的發揮想象力，我們老師更多的是去觀察，通過學生的獨創性，老師再不斷的鼓勵和激發學生的創造性，在即興中不斷發展完善學生們的各種音樂能力。

一、音樂教育中體態律動運用現狀與發展方向

體態律動最初出現在音樂的教育之中是由瑞士的音樂教育家埃米爾·雅克·達爾克羅茲提出的，在目前的音樂課堂中經常會出現以教師為主的狀況，導致老師與學生之間缺乏溝通交流，學生也不太容易融入音樂課堂，有時會出現老師唱獨角戲的情況，老師為了完成教學目標而忽略了學生真正需要什么樣的音樂課堂，而在體態律動的音樂課堂中，老師會更多的去關注到學生的學習狀態，注意讓孩子更多的去表達自己對音樂的感受，讓孩子釋放自己的天性。在目前的音樂課堂中，老師可以嘗試結合體態律動來進行音樂教學，可以讓我們的音樂課堂變得更加生動有趣，也可以提高學生的學習興趣。

二、音樂課堂教學中運用體態律動教學的感受與作用

（一）體態律動能夠增強學生學習的音樂興趣

本學年筆者教授的是四年級的音樂課，四年級的孩子相較于低年段的孩子來說會相對沒那么活潑好動，因此筆者在課堂上上課的時候會在課前自創一些音樂律動，比如會將一年級學習的歌曲《學我做》《向前走》等歌曲在課前用來活躍課堂氣氛，老師設計一些動作，帶著學生一起來跟跳，這樣學生會對音樂課更加的感興趣。比如“音樂猜猜猜”游戲，兩個人一個組，其中一個做動作，另外一個猜答案。要求做動作者只可以用和著音樂節奏優美的動作來表現。之前筆者上二年級《大海》一課，會將學生分成律動組、歌唱組、樂器伴奏組，讓這樣的綜合表現方式來展現《大?！愤@首歌曲的美感。學生兩兩一組拿著藍色的絲綢伴隨著音樂的節奏做出大海波浪的動作，既讓學生感受了歌曲的美感又讓學生參與到課堂教學中。尤其是在學習一些較難的歌曲時，學生對歌曲的情緒、強弱等音樂要素較難理解時，可以設計一些小活動讓學生通過體態律動的方式讓學生感受音樂，了解歌曲的音樂風格。

（二）在音樂教學中運用體態律動教學法能更加形象的解決重難點

我們在上音樂課時經常涉及到的教學重難點有樂句的劃分、節奏、情緒、速度等，在上歌唱課的時候樂句的劃分運用體態律動教學法就非常的好，比如筆者在上《西風的話》一課時，學生對于歌曲的樂句劃分就不是非常清晰，于是筆者就用體態律動走樂句的方式，讓學生看看通過筆者的來回走步，讓學生想想歌曲能分為幾個樂句。結果學生一看就一目了然，非常的清晰，答出是4 個樂句。欣賞課時運用體態律動教學法會讓學生對所學的樂曲更加的感興趣。比如筆者在欣賞一首ABA 曲式結構的樂曲時，會給學生規定好A 段的音樂，然后B 段音樂讓學生兩兩一組自由的去創編，學生可以根據音樂的走向上行或者是下行自由的去創編自己的動作，這樣做的效果就是學生既可以清晰明了的明白樂曲的曲式結構，又可以在律動的過程中很容易的記住每段主題音樂的旋律，而且這種效果特別的明顯。比我們傳統的讓學生只是去聽會更加的形象生動，也非常的直觀，學生會將抽象的音樂情緒情感通過具體的活動方式來感受，學生也會更加喜歡這樣的方式。

（三）體態律動可以激活學生的創新思維

小學階段的孩子都有著非常豐富的想象，我們可以讓學生通過在音樂律動的表現來充分的去發揮想象力，雖然在體態律動中很多的動作是沒有聲音的，但是我們可以配上音樂或者是聲響，讓孩子可以進行無限的創造。筆者在上《郵遞員叔叔來了》一課時，一開始上課時就讓同學們將自己想象成是郵遞員叔叔，跟隨著老師一起去給班上的同學送信，在送信的過程中，伴隨著節奏和口令踏著步子走，孩子們都很期待去送信，其他同學也很期待收到信。收到信的同學讓他們通過看信，馬上做出相應的情緒反應，比如開心的、難過的、激動的等等表情，既活躍了課堂氣氛又熟悉了歌曲，因為他們在歌曲《郵遞員叔叔來了》的背景音樂下踏著節奏去送信，然后做表情的同學也是在收到信后當場做出的反應，非常的真實，學生們非常的喜歡。

有時在欣賞一些樂曲時，筆者會讓學生跟隨著音樂去想象樂曲描述的是怎樣的場景或是怎樣的人物形象，然后讓學生通過體態律動的方式來表現出來，這樣可以很好地去發揮學生的想象力。

（四）體態律動可以與多學科結合，提升孩子的綜合能力

體態律動不僅僅是在音樂課堂中去運用，也可以結合其他學科來給孩子進行綜合的能力培養，比如跟繪畫結合，筆者會挑選一部音樂作品讓學生去分析，比如《漁舟唱晚》一曲，一開始樂曲的速度比較慢，到后來速度加快，樂曲的聲部也有所增加，那學生該如果用畫筆去表達出你所聽到的音樂呢？每個孩子最后的作品都不一樣，但絕大多數的繪畫作品會呈現出由稀松到緊密的過程，這就達到了教學的效果，孩子們是能夠聽的出來音樂要素的變化的；再比如體態律動與舞蹈的結合，很多人會認為自身舞蹈不好，所以做動作不好看，就不參加體態律動了，這是一種錯誤的觀點，體態律動雖然有些動作是來源于舞蹈，但是它是人身體在聽到音樂后一種自然而然的律動，跳的好不好看并不重要，重要的是你感受音樂的過程。

三、音樂課堂中運用體態律動教學的意義

（一）活潑、生動，可以拉近人與人之間的距離

在新接手一個班級時，不僅老師與學生是陌生的，孩子們之間也是很陌生的，我們往往會讓孩子們進行自我介紹，增進大家彼此之間的了解，最簡單就是大家說說自己的姓名、愛好、年齡等等之類的，但是這樣的介紹會讓大家一時很難記住，并且有些孩子也不愿意進行這樣的自我介紹，但假設我們換個方式，班級的孩子們圍城一個圈，每個人想一個能夠代表自己的名字，并且用動作將它表示出來，當一個人在說的時候，其他所有人都跟著一起做。這樣既豐富大家的想象力，又可以活躍氣氛，而且孩子們也很樂于接受。再比如在課堂中可以播放一段音樂，讓同學們相互之間找朋友，當聽到音樂開始時大家跟著音樂的節拍開始踏步，在每個樂句的結尾處就跟身邊的同學拍手或者是一起學做一個動作，但前提是都必須要在音樂的節拍里面，這樣就可以很快的建立彼此之間的聯系，很快的由陌生到熟悉。

（二）有利于培養學生的樂感與聽力，協調身心發展

在體態律動的教學中，聆聽音樂以及對音樂做出相應的身體動作反應同其他的知覺一樣重要，比如筆者在上四年級的音樂課時，會出示一段樂譜，讓學生來進行視唱，學生唱熟了之后，做出相應的體態律動，但是筆者會在后面對其中的1～2 小節旋律進行細微的改動，這個時候就要求學生要集中注意力去聽，這個時候他們就不能還是模仿之前的旋律那樣的去唱了，而是必須要進行改變，主動分析哪些地方發生了改變，這就對他們的聽力是一個很好的促進。在平時的音樂課帶領孩子們進行體態律動時，一開始我會選擇一些有難度的音樂，音樂的高低起伏很多，我原本想的是說這樣的音樂學生會更加容易去做出相應的體態律動，但是由于音樂過于復雜，往往還適得其反，后來筆者發現挑選一些他們耳熟能詳的又簡短的音樂來進行律動，他們都很喜歡，而且接受的很快，這樣就鍛煉了他們對音樂的聽力和接受力，提高了他們的身體協調力，促進身心發展。所以在進行體態律動教學時也要由易到難，循序漸進。這樣學生在學習時才能更快更好的接受，體會到學習的樂趣。

（三）體態律動有助于發展學生的音樂智能

其實體態律動很多時候老師是盡量少參與或不參與，更多的是一名觀察者，一般來說我們都會營造一個比較寬松自由的音樂節奏氛圍，通過自身聽到的音樂感受，用走、跑、跳等身體動作來創造性的表現音樂，發現孩子們對音樂的體會和觀察能力。由于每個人對音樂的理解都是不同的，所以在寬松活潑的環境氛圍里更能夠讓孩子們放開大膽的進行表現，即興發揮，大大提高了孩子們的音樂表現力。這是一種即興的能力。在上課的過程中，筆者發現，有些孩子們不會跟隨老師做一樣的律動或者是快一些、慢一些甚至是自己創編的不同動作，比如筆者在讓孩子們聽著音樂來模仿大海的波浪時，發現有些孩子做出的波浪不一定有上下起伏，他會做出左右擺動或者是很大的波浪，有些是很小的浪花有些是很大的浪花，有些是流動的很慢的波浪，有些是流動的很快的波浪，這些筆者都不會去制止他們，讓他們充分的發揮想象力，我們更多的是去觀察，通過學生的獨創性，老師再不斷的鼓勵和激發學生的創造性，在即興中不斷發展完善學生們的各種音樂能力。

四、體態律動課堂的反思

體態律動運用到課堂上，學生可以根據老師設定的一些游戲來更好的進行課堂教學內容的學習，通過在自己的課堂實施體態律動教學法以及通過觀摩其他老師的體態律動教學課堂，發現怎樣將體態律動教學法在音樂課堂教學中落到實處，是一個值得思考的問題。因為有時老師為了讓學生感受到體態律動，就將一些方法設計的五花八門并且量很多，往往一個活動學生還沒有弄清楚是要干什么，緊接著下一個活動又來了，比如說讓學生感受樂句，老師會設計讓學生一個樂句轉一次方向來讓學生感受樂句的變化，然后又讓學生貼不同顏色的樂句卡片，讓學生感受樂句的不同。兩個游戲結束后又讓學生分樂句想動作，一個樂句一個動作再次感受樂句的變化，然后又讓學生分組感受不同的節拍和節奏，這一系列活動下來雖然學生也感受到了樂句之間的關系，但是活動一個接著一個，學生并沒有扎扎實實的感受到活動帶來的收獲，所以在體態律動的課堂中應該要循序漸進，從最基本的開始，讓孩子們從一個簡單的活動就能有很大的收獲。不能單純的為了律動而律動，而是應該想想怎樣讓學生通過簡單的律動游戲就可以提高孩子們學習音樂的能力。

另外在音樂課堂中怎樣更有效的融合體態律動教學方法，并且很好的組織學生參與體態律動課堂也是一個值得思考的問題，就是孩子是否能在體態律動的課堂中真正的感受到音樂所要表達的內容，有時為了讓課堂看上去熱鬧、豐富多彩，老師會設計五花八門的各種活動，學生也很興奮，玩的很開心，但是學生的學習卻毫無章法，讓學生隨意走動，隨意揮舞節拍，體態律動雖然是有很多的活動是可以讓學生盡情的參與到律動游戲中，老師更多的是一個觀察者，但是前提也是需要老師來有序的組織，帶領學生用正確的方法去感受音樂中的音樂要素。這樣才能真正有效的將體態律動教學方法融入到音樂教學中。

五、結語

在小學音樂教學中運用體態律動教學法可以很有效的增強孩子們的學習音樂興趣，讓孩子們在音樂課堂中感受到學習音樂的樂趣，他們可以用走、跑、跳等方式來表達自己對音樂的了解，在這個過程當中可以發現孩子們對音樂的體會和觀察能力。

現如今，體態律動這一音樂教育體系在我國的音樂課堂教學中更多的是傳統教學模式結合與嘗試，面對新課改的今天，我們需要將體態律動這一優秀的教學體系發展實踐下去，在實踐中獲得更多寶貴的經驗。讓孩子們更加熱愛音樂課堂。