新時代下紅色文化融入中學教育的意義與路徑*

范若冰

深圳大學馬克思主義學院，廣東 深圳 518060

黨的十九大報告指出，我國已步入中國特色社會主義建設新時代，希望年輕一代能夠牢記使命、積蓄力量、不斷進取，早日成長為實現中華民族偉大復興中國夢奮斗路途上的中流砥柱。中學生是年輕一代中的重要群體，將其培養成為有理想、有本領、有擔當的時代新人，需要教育者采取科學方式，借助有效手段。紅色文化是在中國革命、建設、改革實踐中形成的社會主義先進文化，對于中學生的知識積累、品德塑造、理想樹立、價值引導具有不可替代的作用，是新時代中學教育必須重點關注的重要資源。但在目前的中學教育實踐中，紅色文化教育還未受到應有的重視，仍存在比重不高、形式單一、效果不佳等問題。習近平指出，革命傳統教育要從娃娃抓起，既注重知識灌輸，又加強情感培育，使紅色基因滲進血液、浸入心扉，引導廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。［1］我們要充分認識到新時代下中學加強紅色文化教育對于培育社會主義接班人的重要意義，并采取行之有效的方式提升中學紅色文化教育的效果，為培養滿足時代需求、可擔民族復興大任的時代新人貢獻力量。

一、新時代背景下紅色文化融入中學教育的意義

作為21 世紀初出現的新興概念，紅色文化在學界尚未形成統一定論，有關其性質定義、起始與完結時間、組成內容等方面的探討莫衷一是。考慮到將紅色文化引入中學教育期望發揮的作用以及中學生現有的知識接受興趣與能力，并參考《2011-2015 年全國紅色旅游發展規劃綱要》中對紅色文化的界定，本文所探討的紅色文化選取其廣義性質，認同其“概念內核是中國共產黨領導全國人民在革命、建設和改革開放時期實現民族獨立和國家富強過程中凝聚的、以中國化馬克思主義為核心的紅色遺存和紅色精神；其概念外延是近代中國開關以來歷代仁人志士自強不息、救國拯民、反對內外強權壓迫過程中形成的革命解放基因和中華民族復興的偉大精神”［2］。

我國進入中國特色社會主義新時代，意味著我們向中華民族偉大復興的中國夢邁進重要一步。但同時，伴隨著機遇的是嚴峻的挑戰，我國社會轉型尚未完成，仍然存在許多艱巨復雜的問題等待解決。因此，黨和國家對我國年輕一代提出了更為殷切的期盼，希望他們成長為有理想、有本領、有擔當的社會棟梁，從而能夠肩負起時代與歷史的重任。紅色文化既是一種文化，也是一段歷史，更傳遞著一種精神。將紅色文化融入新時代中學教育，發揮其不同角色所具有的不同作用，對于在新時代將中學生培育成為能夠擔當民族復興大任的時代新人，具有十分重要的意義。

首先，紅色文化是社會主義先進文化，將紅色文化融入新時代中學教育能夠提升中學生的知識水平與道德修養，促進中學生的全面發展。一方面，紅色文化內容的多樣性決定了其知識傳遞的豐富性，能夠通過分屬不同領域的文化內容拓寬中學生的知識接觸面，使中學生的綜合知識素養得以提升。另一方面，紅色文化內容的先進性與科學性決定了其道德教化的強導向性。紅色文化是我國每一個歷史發展階段上層建筑精華的凝結，反映著這個歷史階段最為前沿和本質的內容，符合人類發展與時代進步的規律。這使得紅色文化具備先進與科學的特性，擁有強大的說服力與感染力，能夠以理服人。此外，紅色文化吸收了我國優秀傳統文化的優良道德品質，能夠憑借真實且底蘊深厚的內容以情動人，以文化人。借助紅色文化中的歷史故事、榜樣人物等對中學生進行立德樹人教育，形塑中學生的品行道德，能夠以中學生喜聞樂見的方式使學生的道德修養在潛移默化中提升。

其次，紅色文化記載著我國人民自近代以來勤勞勇敢、艱苦奮斗的偉大歷史，將紅色文化融入新時代中學教育能夠幫助中學生抵御歷史虛無主義的荼毒，提升中學生的文化自信。紅色文化不僅承載著我國人民近現代以來的奮斗歷史且與中國共產黨奮進的光輝歲月緊密相連，它自身的來龍去脈也是一段意蘊深厚的歷史。學習紅色文化，能夠使中學生深入了解我國人民歷經無數艱難困苦卻始終堅持為家國奉獻自我的奮斗歷程，明白如今幸福生活的來之不易；能夠使中學生深刻認識我國源遠流長并在革命、建設、改革實踐中不斷豐富發展的深厚文化，激發強烈的歷史責任感與愛國意識，形成強烈的文化自覺與文化自信，以自信昂揚的態度，對歪曲否定我國歷史文化的一切事物予以抵制和回擊。

再次，紅色文化傳遞的紅色精神與社會主義核心價值觀具有內在一致性，將紅色文化融入新時代中學教育有利于對中學生進行社會主義核心價值觀培育，堅定共產主義信念。紅色精神是紅色文化所呈現的價值取向的精神凝練，同社會主義核心價值觀同根同源，生發于人民群眾進行革命與建設的歷史實踐。從國家層面看，紅色精神體現國家獨立民族解放所要實現的政治理想；從社會層面看，紅色精神體現進行革命推動改革所要達成的社會理想；從個人層面看，紅色精神體現文化傳承榜樣引領所要弘揚的精神品質。可以說，紅色文化內在地包含社會主義核心價值觀，深刻地反映社會主義核心價值觀。同時，紅色文化內容豐富、形式多樣，契合中學生學習特點，易于中學生學習理解，能夠產生良好的教育效果。

二、新時代背景下紅色文化融入中學教育的實現路徑

文化需研習。紅色文化是一種文化，實現中學生對紅色文化的深入研習需要將其納入中學課堂教學，針對中學生好奇心強、接受新事物迅速、能夠理解較為深入的內容并形成自己的見解等特點，采取由淺入深、引導為主灌輸為輔的柔性互動方式，培養學生對于紅色文化的興趣。在教學內容上，可以在不同科目的教材編寫與課堂教學中加入與該學科相關的紅色文化知識，適度增加紅色文化的深度，并在教學大綱中要求教師引導中學生完成相關內容的練習。例如，在語文課本中增加紅色經典文學作品選段，在教師講解后要求學生閱讀感興趣的紅色文學并撰寫讀后感；在美術課堂上由教師指導學生選取紅色故事中的經典片段完成一幅作品。在教學形式上，教師要針對中學生的年齡特點與學習需求精心設計教學環節，激發學生的學習熱情，要善于在課堂中借助多媒體設備與網絡技術，以音頻、視頻、圖文并茂等形式，增加紅色文化對中學生的沖擊性與感染力，提升學生的學習興趣；學校層面應對紅色文化教育教學給予相應的重視，對相關教學活動與教學軟硬件需求提供支持與配合。

歷史要銘記。紅色文化本身是一段歷史，亦記載著歷史。銘記紅色歷史，需要學校定期開展紅色文化實踐活動，使學生在相對抽象的課堂研習之外能夠近距離接觸紅色歷史，以具象化、場景化的紅色歷史激發學生對于紅色文化的熱愛與崇敬。學校可以邀請本地區的革命老兵、新中國成立的見證者、改革開放中成長的企業家等紅色歷史的親歷者進行紅色文化主題演講，以真實生動的事例使中學生對紅色歷史形成濃厚的興趣。學校可以充分利用本地區獨有的紅色文化資源，帶領中學生參觀被還原的歷史場景，瀏覽被重現的歷史畫面，以淵遠厚重的歷史遺跡令中學生對紅色歷史形成深刻的感受。學校還應積極尋求同擁有深厚紅色文化的高校、著名紅色文化勝地、革命老區等建立穩定的聯系與合作，借助其豐厚的紅色文化資源對中學生開展紅色歷史教育。如江蘇淮安中學與周恩來的母校南開大學簽訂了共建“紅色文化育人”社會實踐基地協議，通過豐富多彩的實踐活動對周總理的相關歷史進行學習與宣傳，產生了良好的效果。［3］

精神應弘揚。紅色文化蘊藏著紅色精神，要在中學教育中將其發揚光大并以之促進社會主義核心價值觀的培育，需要學校重視校園文化對中學生的熏陶引導功能，將紅色精神的宣傳與踐行融入校園文化建設，在中學形成學習紅色文化、弘揚紅色精神的積極氛圍。在精神文化建設方面，中學應重視與紅色文化有關的重大節日和國家發生的重大時政要聞，將形式多樣的校園文化活動同節日主題與時政主題相結合，向學生普及紅色文化，傳遞紅色精神。地處紅色文化資源豐富地區的中學，可以借助當地擁有較大影響力的紅色精神指導學校的校園文化建設，形成特色鮮明的紅色學風校風。如陜西延安中學地處革命圣地延安，以延安精神引領學校的文化建設工程，走出了一條“延安精神辦學育人，紅色基因啟智鑄魂”的特色發展道路。［4］中學還可以成立由團委老師牽頭、以學生為主要力量進行活動的紅色社團，使中學生在社團活動策劃、組織、實行等過程中實現紅色精神的自發學習和自覺宣傳。在物質文化建設方面，在中學校園張貼紅色標語、設立紅色精神宣傳欄、創辦紅色刊物等方式亦有利于中學生接受紅色文化的熏陶，促進紅色精神傳承。

綜上所述，紅色文化不論是作為一種文化，一段歷史還是一種精神，對于中學生的知識學習、品德塑造和觀念形成均起到不可磨滅的作用。教育者應以將中學生培育成勇擔民族復興大任、實現偉大中國夢的時代新人為己任，帶領中學生傳承紅色基因、銘記紅色歷史、弘揚紅色精神，努力使紅色文化恰當地融入新時代中學教育。