高校思政教育發(fā)展中心理引導(dǎo)因素的重要性

周雪皎

南通理工學(xué)院，江蘇 南通 226002

高效思政教育工作的落實(shí)，心理引導(dǎo)占據(jù)重要地位，心理引導(dǎo)不僅可以幫助學(xué)生形成良好的個性品質(zhì)，同時也將引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)。有效的思政教育有助于實(shí)時掌握學(xué)生的思想變動，基于學(xué)生的發(fā)展情況，制定完善的教育方案，使之更加契合學(xué)生的成長特點(diǎn)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，進(jìn)而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)化的發(fā)展。

一、高校思政教育環(huán)節(jié)的常見問題

近年來，我國的教育事業(yè)發(fā)展步伐不斷加快，在此發(fā)展形勢下，大部分高校均意識到發(fā)展過程中落實(shí)思政教育的重要性，良好的思政教育將會幫助學(xué)生樹立正確的三觀，同時可為學(xué)生的成長與發(fā)展提供方向指導(dǎo)，從而避免出現(xiàn)方向上的偏頗。

語文實(shí)踐無處不在，無時不有。將實(shí)踐與課堂教學(xué)隔離開來是片面的，錯誤的。課堂上教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生從無疑處生疑。教學(xué)蘇教版第十一冊《積累運(yùn)用1》中的《望洞庭》時，我讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上說理解，提問題。有一位同學(xué)提出“為什么作者說‘鏡未磨’呢？”初看平常，“鏡未磨”的意思就是沒有磨過的鏡子；細(xì)細(xì)體會，如僅僅是說湖面平靜，比作鏡子即可，又何必說“未磨”呢？接下來我們一起就這個問題展開了討論。學(xué)生品讀詩句，互相啟發(fā)，積極發(fā)言。最后體會到作者用“鏡未磨”來比喻月光下的湖面是很準(zhǔn)確的，更能表現(xiàn)月光下的洞庭湖獨(dú)特的美。不難看出，質(zhì)疑交流是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高語文素養(yǎng)的重要途徑。

但是，值得一提的是，現(xiàn)階段高校思政教育工作中仍舊伴隨著各類問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

這次來羅家，老福覺得似曾相識。在過去的二十年里他多次經(jīng)歷了這種感覺，就像多次重復(fù)出現(xiàn)的夢境，才幾天沒來，院子里的樹葉已經(jīng)掉光了，整個房子顯得那么肅殺。

除此之外，思政教育工作的落實(shí)環(huán)節(jié)，教師多會從長遠(yuǎn)化的角度入手，對教育形式進(jìn)行創(chuàng)新，豐富教育內(nèi)容，同時，始終本著生本原則，將促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)性發(fā)展作為工作中的要點(diǎn)，并在思政工作中加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展過程中的心理問題，時刻關(guān)注其心理承受能力的變化，從根本上幫助學(xué)生處理成長環(huán)節(jié)遇到的各類問題。不僅可以提高思政教育質(zhì)量，同時有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

高校開展思政教育工作，不僅要加強(qiáng)對于學(xué)生思想上的引導(dǎo)，同時會加大心理引導(dǎo)，強(qiáng)化與學(xué)生之間的情感滲透，現(xiàn)階段大部分思政教師均已意識到心理教育的重要性，在教學(xué)過程中，對傳統(tǒng)的教育理念加以更新，且在與學(xué)生溝通時不斷運(yùn)用情感性以及哲理性的語言啟發(fā)學(xué)生，盡可能構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，盡可能使得師生交流更加通暢、更加高效，最終使學(xué)生形成正確的三觀。思政教師的心理引導(dǎo)大多會充分發(fā)揮語言的溝通作用，結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)以及心理變化趨勢，給予學(xué)生以更多的尊重，而后制定對應(yīng)的教學(xué)方案，使之滿足學(xué)生的發(fā)展需求，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展［2］。

高校思政教育工作的開展，通常會強(qiáng)化素質(zhì)教育，并從心理上給予相應(yīng)指導(dǎo)，同時會根據(jù)學(xué)生的成長情況以及心理變化情況等，制定針對性的教育方案。思政教師也將在工作中不斷做好自我定位，明確自身所肩負(fù)的職責(zé)，逐步對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使之得到有效優(yōu)化，比如，更新心理引導(dǎo)路徑，從多個方面入手完成心理引導(dǎo)工作，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知等等。以上述方式，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生的責(zé)任意識，并正面成長與發(fā)展過程中的挑戰(zhàn)與阻礙。

采用倒梯結(jié)構(gòu)齒圈淬火感應(yīng)器，很好地解決了傳統(tǒng)高頻感應(yīng)淬火工藝無法實(shí)現(xiàn)齒圈“陰陽臉”的技術(shù)問題，從而大幅提高了齒圈件的使用壽命。

二、高校思政教育工作中心理引導(dǎo)的重要性

（一）有助于更新教育理念，提高思政教育水平

第二，教師過于強(qiáng)調(diào)自身主體性。教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)未能意識到體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要性，相反地而是強(qiáng)調(diào)自身的絕對權(quán)威，這樣的教學(xué)模式對于學(xué)生的成長與發(fā)展尤為不利，甚至?xí)箤W(xué)生失去學(xué)習(xí)信心［1］。

第一，教師思想過于固化。部分教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)受傳統(tǒng)教育理念影響嚴(yán)重，致使教育方式過于單一，這將降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至失去學(xué)習(xí)動力。

（二）有助于創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式

第三，應(yīng)試教育理念影響過于深入。部分高校思政教育工作者在教育工作中將教學(xué)重點(diǎn)放置在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績上，將其作為衡量教育水準(zhǔn)的標(biāo)志，這不僅會增加學(xué)生的壓力，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的心理，無法意識到思政教育的重要性，更加難以全身心的投入到教學(xué)活動中，最終將制約學(xué)生的發(fā)展。

值得一提的是，部分思政教師在實(shí)踐教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)部分家庭條件較差的學(xué)生，他們不同程度的存在自卑心理，這對于學(xué)生的成長與發(fā)展來講極其不利，特別是部分學(xué)生的心理壓力過大，產(chǎn)生了一定的偏激情緒，若思政教師未能給予充分指導(dǎo)，學(xué)生的心理將會產(chǎn)生負(fù)面情緒，基于此，教師將加強(qiáng)人文關(guān)懷，在此基礎(chǔ)上，通過有效的情感交流，明確學(xué)生生活的難題，通過各類途徑，比如，發(fā)動其他學(xué)生籌資善款，給予其物質(zhì)資助，從根源上解決學(xué)生的成長難關(guān)，這一過程中，學(xué)生將意識到感恩的涵義，日后在生活中必然會實(shí)現(xiàn)愛的傳遞，逐步形成高尚的品格、穩(wěn)健成長。

（三）可將傳統(tǒng)融于現(xiàn)代，創(chuàng)新教學(xué)模式

思政教育工作的落實(shí)，將提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)作為重點(diǎn)工作，并對傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，同時將現(xiàn)代教學(xué)理念融于現(xiàn)實(shí)，形成新的教育模式。比如，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，利用平臺渠道加強(qiáng)與學(xué)生之間的思想交流，明確學(xué)生思想觀念是否正確、健康，若學(xué)生心理存在問題，此時，思政教師則會加強(qiáng)心理引導(dǎo)，有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)途徑的應(yīng)用價值，切實(shí)提高思政教學(xué)效率，最終也將達(dá)到更好的心理引導(dǎo)效果。

隨著現(xiàn)在科技的進(jìn)步，電子信息技術(shù)也越來越多的運(yùn)用到了電氣工程當(dāng)中，智能化家居代替了以前的傳統(tǒng)家電，智能電網(wǎng)的運(yùn)用，讓居民體驗(yàn)到了足不出戶就可以在網(wǎng)上進(jìn)行繳費(fèi)體驗(yàn)，電子技術(shù)與電氣的結(jié)合，也使得電氣工程的安全系數(shù)達(dá)到了最高，保證了電氣工程師的安全。斯坦福大學(xué)教授說:如今的電氣工程包含了基本上所有跟電子，光子相關(guān)的工程信息。這個區(qū)域?qū)W識的增加，需要我們在次思考構(gòu)建電氣工程的學(xué)科發(fā)展方位，課程設(shè)計和所學(xué)知識，來方便電氣工程學(xué)科能夠及時回復(fù)學(xué)生的要求社會的要求，科技的快速發(fā)展與動態(tài)的研究情景。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文主要針對高校思政教育中的心理引導(dǎo)相關(guān)工作的落實(shí)進(jìn)行分析與總結(jié)，提出了相應(yīng)的見解，希望本文所作分析可為有關(guān)的思政教學(xué)工作者帶來借鑒與參考。