以評促學(xué)、以評促教：音樂線上課堂的教學(xué)評價策略研究
——以人音版二下第二課《都有一顆紅亮的心》為例

高樂言 （浙江省杭州市錢塘新區(qū)聽濤小學(xué)）

科學(xué)及時的課程評價，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果及教師教學(xué)的重要標(biāo)尺，有利于促進課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。自“停課不停學(xué)”線上課堂開展以來，音樂課堂遵循學(xué)校教學(xué)安排有序進行任務(wù)的開展。但因為音樂學(xué)科的特殊性與線上教學(xué)的局限性，筆者發(fā)現(xiàn)音樂教學(xué)的課后評價大多只能用統(tǒng)一歌曲打卡或者音樂活動視頻反饋的形式進行。評價的形式單一，范圍寬泛，過程及效果不佳，并不能很好的對學(xué)生的學(xué)和教師的教形成正向的促進，反而雙向產(chǎn)生的負擔(dān)。

筆者在我校線上教學(xué)公開課中執(zhí)教《都有一顆紅亮的心》一課，采用多元化的評價方式來完善教學(xué)，課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)立如下：

1.通過聽、唱、模仿等形式，體驗和感受京劇表演形式、行當(dāng)。

2.能夠模仿、表現(xiàn)《都有一顆紅亮的心》的念白、唱腔及亮相動作。

3.通過學(xué)習(xí)，初步了解京劇，培養(yǎng)興趣，萌發(fā)對傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的熱愛之情。

該課例采用課后視頻展示念白、唱腔及亮相動作來檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果，是大多數(shù)教師首先會想到的評價方式。但京劇課例學(xué)習(xí)的目標(biāo)最主要的不僅僅是課堂知識的掌握，更多的是希望在學(xué)生心中種下對京劇學(xué)習(xí)的熱情種子，所以光有對知識技能的定性評述是不夠深入的。筆者在課例更多關(guān)注到了課堂中師生的及時互動，學(xué)生的分層作業(yè)反饋，京劇學(xué)習(xí)的情感熱情激發(fā)以及京劇相關(guān)文化知識的學(xué)習(xí)熱情等等。

一、巧設(shè)互動，線上課堂及時評價

（一）彈幕追蹤，掌握情況清晰反饋

線上課堂沒有了線下課堂的實時反饋，如何掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)就成了教師在課堂中需要關(guān)注的問題。目前大部分教學(xué)平臺都有評論和彈幕功能，這也是學(xué)生在線上課堂較喜歡的互動方式。筆者在課例中就拋出了許多問題點，引導(dǎo)學(xué)生通過彈幕的形式反饋知識點的學(xué)習(xí)情況。

1.問題精煉化，直接簡單容易操作

學(xué)習(xí)了有趣的念白對話，那你知道這種表演形式屬于哪種戲曲嗎？

問題答案精煉，輸入便捷，且符合學(xué)生認知，是筆者在設(shè)置互動問題時的前提。本課是線上直播課，沒有大量的時間用于等待學(xué)生打字回答。往往一個問題拋出，學(xué)生只有很短的時間進行作答。京劇這種戲曲是學(xué)生較為熟悉的藝術(shù)形式，學(xué)生在問題拋出時既可以快速得到答案，也能迅速以彈幕的形式反饋給老師。在實踐課堂中，很好的調(diào)動了學(xué)生的參與熱情。再例如本課進行角色行當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時，通過鐵梅屬于哪個的行當(dāng)問答，來鞏固學(xué)生對生旦凈丑知識的掌握。

請你猜猜李鐵梅的形象屬于哪個行當(dāng)？

2.問題前置化，預(yù)留時間充分作答

知識點不一定都是以簡短答案的形式存在的，如何既不影響教學(xué)順利進展，又能得到學(xué)生的反饋是筆者在問題設(shè)置時思考的問題。本課中通過觀看視頻前將問題前置，或者提前將問題提前出示在課件中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等手段，為學(xué)生作答留出充裕時間。例如在觀看《都有一顆紅亮的心》唱段視頻前，就將需要思考的問題前置。

學(xué)習(xí)了唱念做打四個基本功，相信同學(xué)們一定躍躍欲試了吧，今天就讓我們通過《紅燈記》中的唱段《都有一顆紅亮的心》來過把小戲迷的癮。先請大家欣賞這個片段。找一找，視頻中都出現(xiàn)了四功中的哪幾功呢？

答案是唱、念、做，考慮到學(xué)生輸入彈幕可能需花費一定的時間，筆者預(yù)留了一整個視頻的時間給學(xué)生作答，學(xué)生可以邊看視頻邊進行作答，時間充裕。并且該問題的答案不僅是對前一段落知識點的總結(jié)和應(yīng)用，也為后一段唱腔、念白、身段的學(xué)習(xí)進行了銜接。

（二）云跟唱，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生自評

京劇的學(xué)習(xí)講究口傳身授，學(xué)習(xí)念白、唱腔除了模仿以外，更重要的是老師的糾正與指導(dǎo)。線上教學(xué)因距離的隔閡，使京劇這種面授的藝術(shù)學(xué)習(xí)只能采用云端指導(dǎo)的方式進行，增大了學(xué)習(xí)的難度。如何在沒有教師評價指導(dǎo)的情況下，有效幫助學(xué)生正確學(xué)習(xí)，學(xué)生的及時自我評價非常重要。例如，在《都有一顆紅亮的心》案例中，筆者巧借道具，創(chuàng)設(shè)情境，及時幫助學(xué)生進行有效的自我評價。

師：請你對著鏡子，看看自己的眉毛和眼睛有沒有在歌唱狀態(tài)。接著請你聽自己的聲音，是從眉間頭頂穿出來了嗎。如果是的，你做的很棒，如果不是請你再多加練習(xí)。

巧借鏡子道具，引導(dǎo)學(xué)生在沒有老師關(guān)注的情況下，能直觀的從鏡子中觀察自己的演唱狀態(tài)。同時，筆者用評價性的語言引導(dǎo)學(xué)生聆聽自己的發(fā)聲方式是否正確。學(xué)生在自學(xué)的過程中，通過道具的觀察和聆聽既能及時糾正自己的演唱問題，又能掌握正確的演唱方式，便于在日后的學(xué)習(xí)中增強自主學(xué)習(xí)能力。

二、分層打卡，評價指導(dǎo)更有針對

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”作為促進教育方式方法改進的學(xué)習(xí)評價，也應(yīng)隨著學(xué)生的個體差異性變化而變化。

結(jié)合本課例，京劇是一種歌唱與表演結(jié)合的綜合藝術(shù)形式，因個體差異性，京劇的表演一定也是因人而異的。線上直播課無法對學(xué)生的演唱與表演進行直觀的指導(dǎo)，只能通過課后的視頻進行針對性的反饋指導(dǎo)。

其次，京劇離學(xué)生的生活較遠，每個學(xué)生對京劇的學(xué)習(xí)興趣也是不同的。根據(jù)每個人的喜好和掌握程度，學(xué)生可以自選打卡作業(yè)。不同難度，不同類型的作業(yè)設(shè)置，既避免了因作業(yè)難度大學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，又為教師的評價提供了更加針對性的反饋內(nèi)容。例如在本課例中，筆者就根據(jù)學(xué)生情況，設(shè)置了三種不同的作業(yè)形式，供自由選擇。

作業(yè)a：對著鏡子練習(xí)課堂學(xué)習(xí)的念白，唱腔，亮相。

作業(yè)b：跟著視頻自學(xué)剩余部分的念白，唱腔，動作，可以完整演唱，表演。

作業(yè)c：嘗試根據(jù)念白和唱腔內(nèi)容，自己進行改編。

課后反饋作業(yè)，1/3的學(xué)生都選擇了相對簡單的作業(yè)a進行完成，說明仍有部分同學(xué)對京劇學(xué)習(xí)的熱情不高，停留在完成任務(wù)的階段。但讓筆者欣喜的是有1/3選擇作業(yè)c的同學(xué)，既能有模有樣完成唱腔和念白的表演，又能結(jié)合生活進行京劇的改編與創(chuàng)造。例如一位學(xué)生的作品，他把自己當(dāng)成為了說服父母去武漢支援的醫(yī)生。

《都有一顆抗疫的心》

“爸媽，你們聽我說！

這次疫情的很艱險，全國上下同抗疫。

我是醫(yī)生理應(yīng)沖上前，請爸爸媽媽放下心。

待到春暖花開時，女兒一定把家還！”

根據(jù)不同難度的學(xué)生作業(yè)打卡反饋，筆者采用了進階式的激勵措施。對于選擇完成簡單作業(yè)的學(xué)生，除了表揚他很好的完成了課堂知識的學(xué)習(xí)外，還激勵他是否愿意嘗試根據(jù)視頻自學(xué)剩余的部分。對于選擇難度中等的學(xué)生，對自學(xué)的部分進行針對的指導(dǎo)外，鼓勵其嘗試進行編創(chuàng)嘗試。對于選擇難度較高作業(yè)的同學(xué)，鼓勵繼續(xù)保持創(chuàng)作熱情，空余可以搜索著名京劇片段，自己嘗試學(xué)習(xí)并改編。

三、問卷調(diào)查，知識、情感雙追蹤

（一）知識問卷，考察課堂實效

針對本課部分可量化測評的知識點內(nèi)容，為了檢測學(xué)生是否有全面的掌握，采用了問卷星的形式進行課后的追蹤小測試。題目內(nèi)容大多來自課堂，如回答京劇的四功是哪幾個，回答京劇有哪幾個行當(dāng)，也有課外小知識的拓展。學(xué)生填寫問卷，一則能將測評結(jié)果反饋到老師處，幫助了解學(xué)生的掌握情況，彌補線上教學(xué)對學(xué)生掌握情況的不了解，二則學(xué)生在填寫的過程中也是對自己學(xué)習(xí)的成果的及時檢驗。

（二）情感調(diào)查，調(diào)整課堂聚焦

充分掌握學(xué)生對于京劇學(xué)習(xí)的情感體驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于京劇學(xué)習(xí)的興趣熱點有助于日后課堂教學(xué)的聚焦點改進。對于京劇學(xué)習(xí)學(xué)生對于京劇課大多是歡迎的，但因音樂教材課程體系的設(shè)置，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)分配，京劇課堂的延續(xù)性不足等問題，課程結(jié)束后，學(xué)生對京劇的關(guān)注也就停止了。

本課例關(guān)注到了這一現(xiàn)象問題，所以在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時，將情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)設(shè)定為：“通過學(xué)習(xí)，初步了解京劇，培養(yǎng)興趣，萌發(fā)對傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的熱愛之情?！蹦康木褪悄軐W(xué)生對于京劇的學(xué)習(xí)熱情延續(xù)到課后。從小的方面說，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，手機app程序等方式，選擇自己喜歡的京劇劇目，或是欣賞，或是學(xué)習(xí)。從大的方面說，學(xué)生在家學(xué)習(xí)也能帶動家長一起學(xué)習(xí)，在家庭中營造京劇學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，進而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索京劇的奧秘。

課例中，筆者除了安排課后練習(xí)作業(yè)幫助學(xué)生在課后繼續(xù)能有京劇學(xué)習(xí)任務(wù)，還采用了問卷調(diào)查的形式，調(diào)查發(fā)掘?qū)W生對于課程和課程結(jié)束后京劇的學(xué)習(xí)愿望情況。

在問卷收集后，筆者發(fā)現(xiàn)，“你覺得京劇哪方面最能吸引你”這一問題，60%以上的學(xué)生都選擇了“故事情節(jié)、表演技藝、京劇絕活?！闭f明對于小學(xué)生來說，京劇吸引他們的是豐富的表演形式和有趣的故事情節(jié)，諸如唱腔唱法等選項，學(xué)生興趣不大。根據(jù)這一情況，結(jié)合學(xué)生喜歡表現(xiàn)和模仿學(xué)情特點不難發(fā)現(xiàn)，京劇唱腔因其演唱形式的特殊，演唱技法的難度所在，是京劇學(xué)習(xí)中的難點，也是接下去京劇課堂教學(xué)要去側(cè)重的教學(xué)點。身段、步法等表現(xiàn)動作的學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點。在日后的教學(xué)中，可以根據(jù)這一調(diào)查結(jié)果，采用有趣且簡單的方式的把京劇中的表演和歌唱有機結(jié)合起來。既要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能又簡單有趣的方式彌補唱腔學(xué)習(xí)因興趣點不足造成的知識點漏洞。

結(jié) 語

音樂線上音樂課堂是因為疫情衍生的新式課堂教學(xué)方式，形式雖新穎，過程手段雖變化豐富，但其圍繞的中心與要意是不變的，也就是生本課堂。教學(xué)評價不是孤立存在，一定是依托于教學(xué)的延續(xù)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生也是教學(xué)評價所需要立足的根本點。不論是線上的及時互動，還是線下的分層打卡作業(yè)，或者問卷星的追蹤反饋，目的都是通過多元多樣的評價手段，來促進教學(xué)方式的變革，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，真正做到以評促學(xué)、以評促教。線上課堂暴露出來的種種問題，也是我們?nèi)蘸缶€下課堂需要持續(xù)關(guān)注的目標(biāo)，如何以更多更有效的評價手段來促進教與學(xué)，需要不斷的探索與實踐。