慕課時代影響下的高校藝術設計教改研究

□趙玉潔 天津師范大學津沽學院

一、信息革命對現代社會的影響

由于互聯網絡實時性的特點，人們隨時隨地都可查詢和獲取所需的信息和知識。也就是說，在信息的獲取上，實現了人人平等。以教師與學生為例，行業的新動態與新知識，他們可同步獲取，手機等移動智能終端的科技研發提供給使用者隨時隨地的無限制網絡瀏覽。在教師授課的同時，學生就可以查到相關內容，甚至找到比教師的講授內容更詳盡、更優質的訊息。網絡瀏覽者除了可以快速獲得信息，還可以搜集信息，進行點擊下載、數據存儲。人們想要獲得信息、知識、高水準的教育均可以在極短的時間內得到并進行保存以供隨時讀閱。由此，傳統的知識與信息的發布渠道都從受到嚴重挑戰到悄然進行了變革。網絡在線學習特別是以慕課教育所謂的革新教育革命自2012年起迅速成為一股學習熱潮，并在某種程度上沖擊了傳統高等教育[1]。

二、慕課教育的國內外發展狀況

從2012年開始，包括美國斯坦福大學等眾多名校和“在線大學”等網絡在線學習平臺合作的院校達到了上百所，慕課以一種強大的浪潮姿態席卷著高等教育機構。而國內包括中國大學MOOC等慕課平臺在內多個高等教育課程資源共享平臺與國內多家高校進行合作，打造“虛擬第三學期”平臺，經過7年來的發展十分迅速。

三、傳統高校受到的沖擊及挑戰

（一）大學存在的價值

對于傳統大學而言，能為學生在獲得知識方面提供的“服務”有5個方面：高水平的專業教師、擁有大量國內外文獻的圖書館資源、實驗室、高等講座以及種類豐富的學生社團這五方面的專業配備決定了一個學校的教育資源。傳統大學之間在這五個方面的專業配備不盡相同。好的大學擁有行業頂尖的教授，龐大的圖書體系，配備昂貴器材的實驗室，能夠聘請國內外專家開辦講座的大量經費和專家資源，高質量的學生社團。學生在高考時都競相爭取進入這些大學去獲得更好的教育資源。各大學在辦學的過程中也都在朝這些方面不斷努力。目前這種傳統大學能提供給學生的有效“服務”悄然發生了改變[2]。如果因循守舊，一味沿用舊有模式，那么越來越多的學生在課上“玩手機”就不稀奇了。

（二）慕課對高等教育發出的挑戰

1.慕課教育的優勢

（1）從形式上看，慕課更像是一種過程，而非一種固定的資源。

慕課以智能網絡技術為支撐，不僅能實現師生互動與反饋的過程，還能實現學習者從注冊到獲得資證的過程。比起視頻公開課來，在慕課平臺上，學習者不僅能夠完成聽課的過程，能做作業，參加測試，還能及時的收到系統的評分與反饋。

（2）慕課學習方式更具有吸引力。

慕課課程短小精悍，靈活性強，學習時間和地點較少受到限制，可通過電腦、手機等更靈活地進行學習，課程時長一般以10分鐘以內短視頻為主，8～20分鐘不等，更容易使學習者保持注意力，從而提高學習興趣和效果。

（3）慕課使網絡教育資源能夠得到更充分、更高效的利用。

慕課的受眾可以不受人數限制，同時慕課的交流平臺大大增強了師生之間的交流；機器的自動評分與評級，使得慕課得以大規模的應用，系統對于“學習大數據”的統計，使得教師能夠客觀的了解學習者的學習狀況和對于課程的看法，從而讓教師不斷改進課件和授課方式。毫無疑問，慕課使網絡教育資源得到了更充分、更高效的利用。

2.傳統高等教育受到的挑戰

不難看出，慕課的快速發展對高等教育的傳統優勢造成了不可避免的沖擊。首先，教師授課模式會受到沖擊，專業的頂尖教師可以通過慕課平臺提供知識傳授，其次，圖書館資源也會受到網絡圖書普及的沖擊，再次，高質量的專業講座也可以直接從互聯網獲得。所以，在移動互聯網和信息技術的浪潮下，高等教育的技術變革與發展是必然的，只有主動順應現代教育技術發展的潮流，從根本上主動探索和變革高等教育的發展模式，才能有效地變發展挑戰轉化為發展機遇[3]。

四、慕課時代高校藝術設計教改的思考

而作為以培養應用型人才的藝術設計專業如何在慕課時代，面對機遇和挑戰并存，結合自身專業優勢，吸引學生走進課堂，就要在高速的信息時代發展模式下實施改革和進行自我調整。這種調整可以從以下幾方面入手。

（1）培養藝術設計專業教學力量和團隊，打造專業的精品課程。慕課的時代已經是藝術設計課程高度開放和共享的網絡化時代，全世界的每一門課程都可通過高校的網絡共享平臺提供給每一名感興趣的學生。結合藝術設計實踐性特點，專業教師可以自發組成課程教研小組，發展院校的精品課程。從而使高校憑借優秀課程吸引更多的學生關注，提高知名度，在與同類院校的競爭中處于優勢，確保本校的藝術設計的某一專業或某門課程處于領先水平。

（2）將網絡優秀課、精品課引入學校課堂。作為藝術設計的專業教師可以考慮在自己的課堂上，邊帶學生觀看邊講解網絡精品課中的重點與難點知識。專業教師可以發揮輔導作用，將行業創新觀點等比較難消化的內容，傳授給學生。教師可以根據學生情況進行引導，輔導學生去偽存真，保留真實有用的信息，

（3）教師角色進行轉變。針對藝術設計專業的特點，教師在課程中應多加入實踐教學，加大教師一對一指導學生的機會，并且可以在課堂上引入一些新型的授課方式。其中比如“反轉式教學”，即課堂上由教師先為學生布置下節所需掌握的知識點內容，由學生提前自主從網絡上進行學習，再由教師在課堂教學中為學生對知識點內容進行講解和點評，充分調動學生學習的積極性和主動性。

（4）擴大專業實驗教學，建立專業工作室?？梢钥闯觯W絡慕課對藝術設計專業實驗室和工作室的被沖擊程度是比較小的。那么我們就要擴大這種優勢，增添實驗設備，增加實踐學時。讓學生們在實驗室中真正動手去檢驗學到的知識，并發現新的研究方向[4]。

結 語

慕課時代的大背景下，作為培養應用型人才為主的藝術設計專業，應該利用慕課平臺，將“慕課”融于教學環節， 將“慕課”的理念融入藝術設計教學的各個環節，對于傳統高等教育的藝術設計教學模式應該進行適時的調整，將慕課的優勢與當前我國傳統應用型大學的藝術教育特點有機地結合起來，實施新的課程教改發展戰略，做到培養較強的專業教學團隊，努力打造精品課程；引導學生充分利用網絡優秀課程資源；教師注重課堂教學授課方式的轉變；同時擴大專業實驗教學規模，組建高水平的專業團隊，充分利用大學本身的優勢，使藝術設計教育的接受者真正能做到“學以致用”，更好的適時變革，在未來與慕課在線教育相比會更具競爭力。