淺析鄉村中小學語文教學的有效對策

武正雄

(云南省臨滄市永德縣大山鄉秧田溝完小，云南 臨滄 677609)

課堂教學改革要解決的核心問題是改變學生學習方式，學生學習方式不是指具體的學習策略和方法，而是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。下面筆者主要分析如何提高鄉村中小學語文教學的策略，改學生的“被動學習”為“主動學習”，激發學生的主體意識，培養學生探究習慣。

一、依法執教、依法治教

2005年以來，普九工作將盡尾聲，但是很多家長觀念還是沒有改變，孩子讀不讀書無所謂，每月在學校里領取75元寄宿制費就行了，學校就像旅店，想來就來想走就走，特別是初一年級學生流失很多，據了解初一新生招收300人，第一學期結束學生流失在50人左右，在這些流失學生中大部分是留守兒童和家庭條件好一些的孩子。學校每次召開家長會都是自己的爺爺奶奶或親戚在場。在教室里他們也無心學習。為此，學校根據教育局的要求將每個月的流失學生上報當地黨委政府，通過政府的職能配合學校對家長宣傳《九年義務教育法》，提高家長供書意識。同時，學校安排班主任和任課教師進行家訪，全面了解學生的家庭情況，對孩子能繼續讀書做好鋪墊。

二、增強教學意識

鄉村中小學的語文教師要改變教學觀念，不能有“穿新鞋，走老路”的思想，教學觀念不是一蹴而就的，需要一個相當長的過程。要明確語文教學是實施素質教育的需要，要切實轉變教育觀念，樹立新的教學理念。教師在教學中還要圍繞培養學生的創新精神和實踐能力的培養，改變觀念就是要教師轉變教學方式和學生的學習方式。在語文教學過程中讓學生充分發揮“自主、創新、探究、合作”的學習方式。教師要根據不同階段學生的特點和不同的教學內容，才取合適的教學策略，挖掘學生內在的潛力。初一階段注重學生基礎知識的培養，從最基礎的拼音、詞語、句子、朗讀抓起，指導學生閱讀一些優秀的文章。俗話說 ：“磨刀不誤砍柴工”，只要教師精心的去做，付出總會有回報的。從而改變學生讀書少，沒有自覺性的局面。“師生合作”，激發學生興趣。從學生已有的體驗和實際水平開始，鼓勵學生多疑、多思、多探討、多合作、多發現。比如在《社戲》一文的教學中，分析人物的思想性格特征和細節描寫時，引導學生多角度進行思考，讓學生用自己的觀點來探討一下“我”（魯迅）、六一公公、雙喜、阿發這四個人物形象的性格特征。在鄉村中小學學生課外閱讀量少，學生七嘴八舌，爭先恐后地說出了幾種答案。“我”是勤勞、善良、性急如火（事例：寫《社戲》時已經41歲了，因此已過去41-11=30年了，尋船周折，事隔多年還能回憶起兒時的往事）。雙喜、阿發是勇而有謀、膽大（事例：偷豆吃豆，偷了六一公公家的豆子）。六一公公是典型純樸農民形象，內心善良（事例：六一公公送豆）。這樣既激發了學生學習語文的積極性，又鞏固了學生掌握的知識；還培養了學生的創新能力。

三、加強課堂民主氣氛

課堂民主，實際是個繁瑣，亦讓人頭疼的問題。但總的來說，就是老師和學生的民主，教師應該給學生一定的空間，做班里的小主人，以民主的方式來解決問題，凡事效果會更好得多。古人講“親其師則信其道。”就是說，學生首先是喜歡上了他們的老師，然后才喜歡上了他們所教的課程。精神領袖型的語文老師能勾起學生對他們的崇拜心理。在師生之間架起一道心靈溝通、情感融匯的橋梁。初中教材《最后一課》中的韓麥爾先生就是一個很好的例子。他將自己的一切美好的東西呈現在學生的面前，他“慈愛”、“公平”、“偉大”。他既是良師又是益友，不僅在課堂上同時在課下，在生活中對學生產生“有益的影響”。學生煩惱時能得到他的援助。純真的學生那怕是在放假的日子里、在夢中，也回想到他們的老師。這是一種多么殷切強烈的思念之情呀。

四、完善課堂教學機制

語文課要求教師成為學生學習活動的組織者和引導者，教師要理解和使用教材，針對不同班級不同的學生，要采用靈活多變的教學方式。比如，全面、主動參與學習全過程是提供自主學習的最佳形式。學生只有直接參與探索新知識的全過程，才能領悟知識的奧秘，感受學習的樂趣和成功的喜悅。優化教學過程的根本要素就是要引導學生積極主動地參與學習。參與的內涵十分豐富，教師在課堂教學中要大膽放手，更多地提供學生參與的機會，充分發揮學生各種感官功能，讓他們多動手，多動口，多動腦，參與觀察、思考、討論、實驗。讓學生實質性地參與教學過程，要做到七個“讓”：即課文讓學生自學，字詞讓學生自己掌握，段意讓學生概括，問題讓學生發現，方法讓學生尋找，重點讓學生思索，難點讓學生突破，真正讓學生參與每節課的全過程。參與要多樣化，如質疑問難是一種創新精神的反映，是學生思維參與的標志。學生能提出問題，哪怕千奇百怪、荒誕離奇，只要學生積極參與了思維活動，教師就要悉心引導，讓學生思維的火花最終成為知識學習和創新的火種。

總之，教師的教學理念要立足于當地的文化背景，創造性地解決教學中的問題。提倡任課教師編寫教學中所遇到的教學案例，把教學過程中的喜悅、困惑和問題記錄整理出來，并分析相應的對策，裝訂成冊供教師閱讀參考，閱讀教師可以提出自己的觀點和見解。一個優秀的教師，要不斷提高自己的專業技術水平，也要具有適應教材的能力，以保證課堂教學健康有效的進行。