小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)模式探究

王樹(shù)林

（甘肅省漳縣教育局，甘肅 定西 748300）

引言：社會(huì)發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)也因此有了分化，有的依舊在承襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教案，傳統(tǒng)的模式，傳統(tǒng)的工具；而跟隨教育趨勢(shì)的教師則開(kāi)始研究智慧課堂教學(xué)，開(kāi)始著手改變。在智慧課堂下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，學(xué)生與教師的距離會(huì)拉近，學(xué)生的好奇心會(huì)得到滿足，同時(shí)也會(huì)存在一些問(wèn)題。本文就智慧課堂下小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式進(jìn)行淺析。

一、小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展智慧課堂模式 增加師生互動(dòng)

科技的不斷發(fā)展，教學(xué)中先慢慢引進(jìn)了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。教師的教學(xué)效率也因?yàn)橛辛嗽O(shè)備的支撐得到了提升。教師使用電子設(shè)備，使用多媒體來(lái)輔助自己的教學(xué)，讓學(xué)生接受的內(nèi)容不再局限于課本，教師可以就課本的內(nèi)容借助電子設(shè)備，進(jìn)行更加生動(dòng)的講解。小學(xué)生因?yàn)殡娮釉O(shè)備提供的教學(xué)資源，接觸到了書(shū)本之外更為豐富多彩的世界，這也大大地拉近了教師與學(xué)生之間的距離，增加了雙方的互動(dòng)性。

比如教師可以通過(guò)觸控式一體機(jī)完成教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒得到抒發(fā)，在開(kāi)展《火燒云》這篇課程教學(xué)時(shí)，教師可以借助主控板，將每個(gè)學(xué)生的平板進(jìn)行連接，在電腦中為學(xué)生展示火燒云的相關(guān)圖片，小學(xué)生就會(huì)被圖片所吸引，在腦海中生成畫(huà)面感進(jìn)行想象。此時(shí)，教師就利用智慧課堂成功地與學(xué)生拉近了距離，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀，這樣學(xué)生在這種情境下就增加自己的感受，對(duì)這篇課文在腦海中的影響也會(huì)更加深刻。

二、智慧課堂巧借網(wǎng)絡(luò)資源 滿足學(xué)生好奇心

小學(xué)階段的學(xué)生，注意力很容易被新的事物吸引，而且注意力集中的時(shí)間非常的短，這為小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上開(kāi)展一節(jié)課高效的教學(xué)增加了難度。教師可以使用智慧課堂，在教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)中融合學(xué)生關(guān)注的點(diǎn)。在一節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候，通過(guò)設(shè)備的控制，向小學(xué)生展示圖片或者是視頻，讓小學(xué)生在課堂開(kāi)始就被吸引住，滿足到好奇心。從而展開(kāi)對(duì)內(nèi)容的分析與講解，這過(guò)程中依舊可以使用電子設(shè)備，對(duì)表達(dá)的內(nèi)容與形式進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

比如，在開(kāi)展《火燒云》這節(jié)課的講解時(shí)，教師一開(kāi)始可以通過(guò)電子設(shè)備播放火燒云的視頻，通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面先吸引住小學(xué)生的注意力，然后拋出火燒云是怎么來(lái)的這個(gè)問(wèn)題，激起小學(xué)生對(duì)火燒云的好奇與探索。然后抓住小學(xué)生表現(xiàn)欲的特點(diǎn)，可以從教師的提問(wèn)轉(zhuǎn)變到學(xué)生的回答。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以作為一個(gè)提問(wèn)者，也可以作為一個(gè)解惑者。而智慧課堂下，教師身份的轉(zhuǎn)變就變得簡(jiǎn)單，教師在提問(wèn)的時(shí)候可以播放視頻，在解惑的時(shí)候可以通過(guò)播放音頻，讓學(xué)生在余音環(huán)繞中去感受火燒云的壯觀，同時(shí)也在音頻中得到火燒云形成地原因。這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)智慧課堂可以輕松轉(zhuǎn)變身份，并通過(guò)智慧課堂可以輕松地完成教學(xué)目標(biāo)，并且教學(xué)地效率得到了提升。學(xué)生在智慧課堂中，注意力得到了集中，好奇心得到了滿足，同時(shí)不僅在視覺(jué)還在聽(tīng)覺(jué)上都得到了沖擊，讓火燒云這一課程在腦海中印象深刻。

三、智慧課堂下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的注意點(diǎn)

智慧課堂在小學(xué)語(yǔ)文中的使用，在資源上是增加了廣泛度，但是學(xué)生通過(guò)自學(xué)，也更加容易接受到海量的網(wǎng)絡(luò)資源。這就會(huì)造成學(xué)生受這些信息的影響而注意力分散，學(xué)習(xí)效率開(kāi)始低下，同時(shí)也會(huì)存在問(wèn)題查找針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題。教師解決這個(gè)問(wèn)題就要建立一個(gè)資源庫(kù)，借助虛擬云端的存儲(chǔ)方式，對(duì)資源的共享渠道進(jìn)行建立。其中就可以存放學(xué)生在語(yǔ)文課程中所用到的背景資料、歷史史實(shí)還有朗讀音視頻等，同時(shí)教師的備課也可以放在其中，學(xué)生進(jìn)行資料查找的時(shí)候就可以以這個(gè)資料庫(kù)為搜尋基礎(chǔ)。不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力不受到影響，同時(shí)也能大大降低資料搜尋的時(shí)間成本，提高學(xué)習(xí)的效率。

另外，教師也可以進(jìn)行實(shí)時(shí)低云端備份，將知識(shí)生成的足跡進(jìn)行記錄。語(yǔ)文這門(mén)的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵不是最后的結(jié)論，更在乎的是過(guò)程與感受。所以，學(xué)習(xí)的過(guò)程是語(yǔ)文課堂中最寶貴的資源，這些過(guò)程，因?yàn)橹腔壅n堂的存在，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)前就生成，同樣在學(xué)習(xí)后仍然在生成。教師借助智慧課堂進(jìn)行實(shí)時(shí)的云端備份，可以達(dá)到課程資源的共享，學(xué)生可以在其中看到同一年級(jí)的同學(xué)或者是學(xué)長(zhǎng)們對(duì)于相同問(wèn)題的看法以及思考、研究。同時(shí)家長(zhǎng)還可以協(xié)助學(xué)生對(duì)這些資源進(jìn)行整合，用到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是所有學(xué)科的基礎(chǔ)。如何讓小學(xué)生在小學(xué)階段打下扎實(shí)的基礎(chǔ)是小學(xué)語(yǔ)文教師解決的。智慧課堂下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不僅提升了小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的感受，同時(shí)也讓小學(xué)的語(yǔ)文課程在學(xué)生的心中烙下更深的印象。此外，智慧課堂下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，讓教師的教學(xué)效率得到了提升，教學(xué)的成果更加得明顯，教學(xué)的過(guò)程更加得輕松，但是對(duì)于教師本身而言，智慧課堂下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師本身的能力也面臨著挑戰(zhàn)，教師需要不斷地提升自身的綜合能力。